構(gòu)建高職院校可持續(xù)發(fā)展型青年教師隊(duì)伍的思考

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和政策扶持，高等職業(yè)教育得到迅速發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高職教育已經(jīng)進(jìn)入了從“量的擴(kuò)張”到“內(nèi)涵建設(shè)”的轉(zhuǎn)型時(shí)期，而提升內(nèi)涵的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)20年之久的美國(guó)著名教育家科南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的質(zhì)量”。高職院校青年教師活躍在教學(xué)、學(xué)生管理和科研工作的第一線，在學(xué)校發(fā)展中，尤其人才培養(yǎng)質(zhì)量上，發(fā)揮著日益突出的作用。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校發(fā)展亟待解決的一項(xiàng)重大課題。

關(guān)鍵詞：高職院校；可持續(xù)發(fā)展；青年教師；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)： 1673-291X（2012）11-0227-02

一、高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，高職院校中的大部分青年教師理論知識(shí)扎實(shí)、思維活躍，具有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并具備良好的思想道德素養(yǎng)。但是，青年教師群體也有他們的弱點(diǎn)，就高職院校的情況來(lái)看，青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在以下問(wèn)題：

1．青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力較低，“雙師型”教師偏少

高職院校新招錄的教師多為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師在基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)方面是過(guò)硬的，但實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，大都沒(méi)有受過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練。這與高職高專院校培養(yǎng)“高技能人才”的目標(biāo)和“雙師”標(biāo)準(zhǔn)差距很大，要想在課堂上成為合格的教師，在實(shí)踐中成為稱職的具備相關(guān)職業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，還亟須個(gè)人的繼續(xù)努力和學(xué)校的進(jìn)一步培養(yǎng)。

2．教學(xué)能力、學(xué)生管理能力有待提高

青年教師大都是直接從非師范高校走向高職院校，雖然他們的角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了教師，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門師范專業(yè)訓(xùn)練，他們對(duì)教師地位、作用、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德、素養(yǎng)要求和教學(xué)規(guī)律不甚了解，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識(shí)，缺乏教學(xué)基本技能與方法，缺乏對(duì)教育教學(xué)理論的深入領(lǐng)會(huì)；不少青年教師剛踏上工作崗位，沒(méi)有受過(guò)嚴(yán)格的教師素養(yǎng)培訓(xùn)就被委以重任，獨(dú)立承擔(dān)某一課程的全部教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)方法簡(jiǎn)單，授課內(nèi)容不透，課堂駕馭不到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和課堂授課效率。同時(shí)青年教師在學(xué)生管理工作中還存在一個(gè)重要的問(wèn)題：注重學(xué)生智育培養(yǎng)而忽視德育教育，沒(méi)有做到以生為本，做學(xué)生思想工作缺乏耐心及藝術(shù)。

3．學(xué)術(shù)氛圍不濃，青年學(xué)術(shù)帶頭人緊缺

當(dāng)前，不少高職院校面臨著教師隊(duì)伍和科研骨干年齡老化，學(xué)科帶頭人人數(shù)不足的客觀情況。學(xué)校雖然對(duì)青年教師科研能力提出要求，但是很多剛參加工作的青年教師由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生管理任務(wù)，根本無(wú)暇顧及科研。而有些青年教師雖然意識(shí)到科研的重要性，由于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)科研骨干的指導(dǎo)，不知從何下手，科研素養(yǎng)得不到提升，出不了科研成果。剛參加工作的青年教師，由于其自身社會(huì)閱歷淺、人際關(guān)系欠穩(wěn)定、對(duì)學(xué)科前沿的情況不了解，并缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師的有針對(duì)性的指導(dǎo)，致使他們雖有開(kāi)展科研工作的滿腔熱情，但苦于不知道該從何著手。青年教師科研經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校學(xué)術(shù)氣氛不濃、外出參加高層次研討會(huì)機(jī)會(huì)少、學(xué)校科研資源（如中國(guó)期刊網(wǎng)及圖書館科研資料）缺乏，都嚴(yán)重制約了青年教師科研能力的盡快提升。

4．教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)繁重，沒(méi)有精力、時(shí)間外出進(jìn)修

高職院校師生比普遍比較低，教師的總數(shù)較少，教師的周課時(shí)在24節(jié)的情況比比皆是，甚至有些學(xué)校有些教師的周課時(shí)能夠達(dá)到30節(jié)。這個(gè)數(shù)字雖然乍看上去有些觸目驚心，但是這確實(shí)是現(xiàn)在很多高職院校的現(xiàn)狀。大部分的高職院校保證自身正常運(yùn)轉(zhuǎn)就已經(jīng)十分困難了，所以沒(méi)有多余的資金雇傭更多教師，只能采用這樣的方法。教師上課的壓力比較大，公共課、基礎(chǔ)課教師，專業(yè)課教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要兼任班主任工作。教師教學(xué)工作任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間外出進(jìn)修，一旦離開(kāi)工作崗位，一些課程教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)空檔。另外，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有限，也不可能像本科院校那樣拿出較多的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修。因此，青年教師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，不利于青年教師隊(duì)伍素質(zhì)的迅速提高。

二、加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展型青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

高職院校要實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，必須高度重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)。從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)校要充分重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于青年教師，要給予充分的信任，要大膽使用，激勵(lì)他們進(jìn)取，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展型青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

1．在教學(xué)方面，認(rèn)真開(kāi)展青年教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，加快青年教師崗位成才

在教學(xué)工作方面，開(kāi)展對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)。在這方面，骨干教師及老教師要熱情指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)促其崗位成才。開(kāi)展拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，由骨干教師指導(dǎo)和影響青年教師，使他們走上工作崗位就能有榜樣可學(xué)。尤其是對(duì)于新任青年教師，每學(xué)期對(duì)其考核一次，要求寫一篇用教育學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的總結(jié)論文，上一堂以公開(kāi)課形式的考核課，完成一次試卷命題，做好一學(xué)期跟師聽(tīng)課的聽(tīng)課筆記。通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師以擬定授課進(jìn)度表、寫教案、備課上課、批閱復(fù)習(xí)、命題考查、分析講評(píng)等的熱情指導(dǎo)，加速青年教師的成長(zhǎng)，為發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)形成各自教育教學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)打?qū)嵒A(chǔ)。“傳、幫、帶”活動(dòng)為形成以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高的良好風(fēng)尚起著積極的促進(jìn)作用，縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

2．強(qiáng)化培訓(xùn)，提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

師資培訓(xùn)是高職院校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，要建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)校改革和發(fā)展需要的素質(zhì)優(yōu)良的青年教師隊(duì)伍，應(yīng)著重從以下幾方面做好師資培訓(xùn)工作：一是貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，按需培訓(xùn)、注重實(shí)效的方針，堅(jiān)持在職為主，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高效益，多種形式并舉的原則。二是以加強(qiáng)青年骨干教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，以提高政治素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和科研水平為培訓(xùn)目的，有計(jì)劃、有目的地推薦選出敬業(yè)進(jìn)取、肯于鉆研、工作業(yè)績(jī)突出的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)提高。采取普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的方法，把在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。三是采取多層次、多種形式培訓(xùn)。把好崗前培訓(xùn)第一關(guān)，讓新教師接受良好的職業(yè)道德教育和系統(tǒng)的高職教育理論學(xué)習(xí)，使他們盡快進(jìn)入教師角色。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)推進(jìn)研究生同等學(xué)歷在職申請(qǐng)碩士學(xué)位工作，提高現(xiàn)有教師學(xué)歷層次。

3．營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，加快學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)

當(dāng)前高職院校都存在著年輕學(xué)術(shù)帶頭人緊缺問(wèn)題，有的甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)上的斷層現(xiàn)象。因此，以學(xué)科建設(shè)為核心，做好中青年學(xué)術(shù)帶頭人的選拔和培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。為了充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性，必須克服論資排輩的傳統(tǒng)觀念，在管理上建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的條件和氛圍。一方面，創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)、科研、教書育人上多作貢獻(xiàn)，多出成果，充分施展聰明才智，增強(qiáng)榮譽(yù)感和自信心；另一方面，堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，充分發(fā)揮中老年教師對(duì)青年教師良好的傳幫帶作用。積極支持成績(jī)突出、貢獻(xiàn)較大的優(yōu)秀青年教師破格晉升高級(jí)職務(wù)，建立起結(jié)構(gòu)合理、富有生機(jī)的師資隊(duì)伍，重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。

4．組織青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，是提高師資隊(duì)伍素質(zhì)不可缺少的必要途徑

青年教師大多在優(yōu)越的生活環(huán)境中長(zhǎng)大，和社會(huì)接觸少，對(duì)社會(huì)和國(guó)情的認(rèn)識(shí)缺乏深度，處理社會(huì)問(wèn)題往往盲目沖動(dòng)。所以，讓青年教師在社會(huì)實(shí)踐中去磨煉吃苦耐勞的精神、艱苦奮斗的意志，是非常必要的。讓他們?cè)诮咏まr(nóng)，接近人民大眾的過(guò)程中了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)黨的基本路線的正確理解，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，從而增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高自我約束和自我管理能力，提高對(duì)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性的認(rèn)識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，具備崇高的事業(yè)心、責(zé)任感。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教學(xué)、科研開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展暑期教師社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐工作，并有計(jì)劃地安排青年教師兼職班主任、專業(yè)科內(nèi)勤等多崗位工作，促使青年教師盡快從思想上、業(yè)務(wù)上盡快成熟起來(lái)。總之，充分的社會(huì)實(shí)踐是青年教師成才的必由之路。

結(jié)語(yǔ)

可持續(xù)發(fā)展型教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。只有從政治上、業(yè)務(wù)上、管理機(jī)制上等幾方面一起抓，不斷優(yōu)化青年教師的成才環(huán)境，才能培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)高職教育改革與發(fā)展需要的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。

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[責(zé)任編輯 李 可]