淺談高中政治教學(xué)中的情感教學(xué)

摘 要：政治教師的情感教學(xué)不僅影響其教學(xué)效果，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程，它對(duì)教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施起著非常的作用。在新一輪課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了情感教育目標(biāo)，政治教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)在政治教學(xué)中的作用。著重論述了情感教學(xué)在政治教學(xué)中的價(jià)值，提出了在政治教學(xué)中教師如何實(shí)施情感教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：政治教師；情感教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）11-0265-02

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課改的今天，思想政治課的教學(xué)任務(wù)不僅僅是給學(xué)生傳授馬列主義基本知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)以及分析問(wèn)題的能力，尤其是要切實(shí)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。為此，政治教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自覺(jué)以情感信息為紐帶，來(lái)加強(qiáng)情感教學(xué)，從而充分發(fā)揮情感因素在政治教學(xué)中的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)的含義

所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)和增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué) [1]。還有的學(xué)者認(rèn)為，情感教學(xué)則是指在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)[2]。劉強(qiáng)在此基礎(chǔ)上對(duì)情感教學(xué)概念作了進(jìn)一步的界定：所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，借助于一定的教育手段，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入具有一定感情色彩的，并以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等方面得到發(fā)展的積極化的教學(xué)活動(dòng)[3]。從這些概念中，我們可以看出，情感教學(xué)能使學(xué)生以積極的狀態(tài)參與教學(xué)，從而改變學(xué)生在教學(xué)中情感活動(dòng)的狀態(tài)，能調(diào)整師生之間的距離，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)具有及其重要的作用。

二、情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的價(jià)值

（一）情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展

道德情感在思想政治課教學(xué)中，會(huì)顯示出一種情感的內(nèi)驅(qū)力，它會(huì)對(duì)學(xué)生的道德選擇產(chǎn)生推動(dòng)作用。情感不僅可以使思想和道德行為規(guī)范深入到學(xué)生的心靈深處，變成一種深層次的理論認(rèn)識(shí)，更重要的是它可以加速道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的進(jìn)程，它是學(xué)生思想品德發(fā)展由他律到自律的必要條件。

（二）情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)和追求情感、態(tài)度和價(jià)值觀三要素的價(jià)值，同時(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀也成為新課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。由于任何一個(gè)學(xué)科都必須致力于培養(yǎng)情感豐富的人，尤其是思想政治學(xué)科，更重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重把學(xué)生培養(yǎng)成生活態(tài)度積極、感情豐富和具有正確人生觀的人。情感、態(tài)度和價(jià)值觀滲透到思想政治學(xué)科的字里行間，成為該學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程的靈魂和教學(xué)內(nèi)容的血和肉。在新的課程改革中，課程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，就意味著進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展，課程就是人認(rèn)識(shí)的展開(kāi)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。情感體驗(yàn)不僅是對(duì)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的升華和超越，更是對(duì)課程過(guò)程的重要價(jià)值。認(rèn)知的目的，是將這種認(rèn)識(shí)、知識(shí)內(nèi)化到主體自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體系中去，而不是停留在知道客體是什么的狀態(tài)。只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了情感且有了情感體驗(yàn)，才能產(chǎn)生思想道德態(tài)度、信仰。情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有啟發(fā)、激勵(lì)、維持的作用，而且與學(xué)生思想、信仰、道德、世界觀的形成密切相關(guān)。

（三）加強(qiáng)情感教學(xué)是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要

思想政治學(xué)科教學(xué)目前還處在說(shuō)教型教學(xué)階段，教師還僅僅是用生硬的大道理教育學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受。當(dāng)前說(shuō)教型教學(xué)的主要問(wèn)題是“缺情”。因?yàn)樗枷胝握n是德育學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和形成高尚的道德情操，而不是單純的傳授知識(shí)。從教師來(lái)說(shuō)，目前，思想政治學(xué)科教師很少能夠做到“以情優(yōu)教”。所謂以情樂(lè)教，是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，充分重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。以情樂(lè)教強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，并積極創(chuàng)建情知互相促進(jìn)的教學(xué)格局。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)人是“重說(shuō)教、輕情感”。因此，思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)之一就是要變說(shuō)教型教學(xué)為情感型教學(xué)，增強(qiáng)真實(shí)情感，減少空洞的理論說(shuō)教，從而把思想政治課教學(xué)與情感陶冶融為一體，寓教育于情感之中，使情感陶冶作為健全學(xué)生人格和完成思想政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要手段。

三、政治教學(xué)中情感教學(xué)存在的誤解分析

（一）“情感教學(xué)是無(wú)法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)”

持此觀點(diǎn)的人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的勞動(dòng)，必須要有意志努力的參與，而不是輕松愉快的情感教學(xué)所能做到的。這是最為普遍的一種誤解。其誤解在于單純把情感教學(xué)理解為“輕松愉快”，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之“苦”。事實(shí)上，情感教學(xué)和其他教學(xué)方法和模式一樣，是一種課堂教學(xué)的方法和手段。學(xué)習(xí)確應(yīng)是長(zhǎng)期的，但不必非是艱苦的，還是可以其樂(lè)無(wú)窮的；積極的情感，如熱愛(ài)、興趣等正是意志努力的主要?jiǎng)恿χ弧?duì)于政治教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生積極情感促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）“情感教學(xué)只適應(yīng)于低齡兒童”

持此觀點(diǎn)的人認(rèn)為，情感教學(xué)只對(duì)于表現(xiàn)較強(qiáng)烈、情感較外露的小學(xué)兒童適用，高年級(jí)的學(xué)生思想較成熟，情感一般不易外露、激發(fā)，因此情感教學(xué)難以適用。由此可以看出，持此觀點(diǎn)的人對(duì)情感教學(xué)的理解比較經(jīng)驗(yàn)化和表面化。實(shí)際上，研究表明，無(wú)論是情感與認(rèn)知的相互關(guān)系還是情感本身的特征，都不能說(shuō)明情感教學(xué)的效果受學(xué)生年齡因素的影響，重要的是，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用不同方法手段，以激發(fā)不同水平的情感。

（三）情感教學(xué)局限性大

持此觀點(diǎn)的人認(rèn)為，情感教學(xué)只適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容中包含情感因素的學(xué)科，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)等，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并不包含情感因素的政治則不適應(yīng)。他們認(rèn)為，政治學(xué)科是一門比較嚴(yán)肅的學(xué)科，政治性強(qiáng)，尤其不適用用情感教學(xué)法。實(shí)際上，情感不限于教學(xué)內(nèi)容，政治教師只要去仔細(xì)分析也是有很多情感因素可以去挖掘的。政治教師在實(shí)施情感教學(xué)的過(guò)程中可以利用的情感資源在理論上無(wú)限量地存在于師生交往互動(dòng)的過(guò)程中和師生的日常生活中，而不單單來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容本身。就算是政治教師的教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。

四、政治教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)

情感目標(biāo)一般是指教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生心理情感發(fā)生變化，如價(jià)值觀、興趣、意志等的改變。政治教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建情感目標(biāo)。構(gòu)建情感目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：（1）構(gòu)建情感目標(biāo)水平層次。情感目標(biāo)水平層次包括接受、反應(yīng)和態(tài)度。接受是學(xué)習(xí)活動(dòng)引起的感情積極變化的始點(diǎn)狀態(tài)，它是學(xué)生通過(guò)觀察、控制注意和師生溝通取得的。反應(yīng)是教育活動(dòng)或者情境引起學(xué)生道德或知識(shí)共鳴的積極情感體驗(yàn)，它是學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，把健康積極的種子播在心田。這些層次構(gòu)成了感情培養(yǎng)的連續(xù)體，從而反映了感情目標(biāo)的水平層次。（2）確立思想政治學(xué)科的情意目標(biāo)的內(nèi)容。第一，道德感。它是個(gè)體對(duì)社會(huì)的情感、個(gè)人對(duì)周圍人群的態(tài)度以及個(gè)人對(duì)自己行為的態(tài)度。第二，美感。它是人對(duì)客觀事物美的特征的情感體驗(yàn)，如滿足、肯定、愉悅等。第三，理智感。它是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，比如，成就感、追求感、自豪感、懷疑感。第四，學(xué)習(xí)情感。它是對(duì)思想、政治、心理以及法律等學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲望、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等。第五，人生價(jià)值感。它是指良好個(gè)性品質(zhì)和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

每一個(gè)教育和教學(xué)過(guò)程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的，比如學(xué)生聽(tīng)課的情緒可以決定一堂課的成敗。因此，政治教師在教學(xué)過(guò)程必須創(chuàng)造出良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。具體來(lái)說(shuō)，政治教師創(chuàng)造教學(xué)情境常用的方法有：（1）用生動(dòng)的案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)政治的情境。政治學(xué)科中許多理論都與日常的政治、經(jīng)濟(jì)緊密地聯(lián)系在一起，教師通過(guò)列舉學(xué)生身邊的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，很容易引起學(xué)生的注意，并產(chǎn)生共鳴。（2）用精彩的插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)政治的情境。教師在教學(xué)中，可以有意識(shí)地利用一些生動(dòng)形象的插圖，以插圖的直觀可視性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）通過(guò)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)政治的情境。由于課外活動(dòng)不受教學(xué)大綱和教科書(shū)的限制，它不僅有利于因材施教、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，而且有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野和發(fā)展智力，尤其是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）寓教于樂(lè)，推崇情知交融的教學(xué)過(guò)程

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，“一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，就是說(shuō)，它不會(huì)使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教員和學(xué)生都得到最大的快樂(lè)。”政治教師寓教于樂(lè)，將有力地發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)心理，尤其能為學(xué)生的智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程情知交融、師生交匯。具體來(lái)說(shuō)包括：（1）態(tài)度隨和，語(yǔ)言幽默。政治教師的態(tài)度隨和、和藹可親能夠消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理；教師語(yǔ)言繪聲繪色、幽默風(fēng)趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。（2）因勢(shì)利導(dǎo)，巧遇點(diǎn)撥。教學(xué)不僅是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，又是一門藝術(shù)。政治教師如果能及時(shí)的捕捉時(shí)機(jī)，靈活又有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）深入淺出，化難為易。政治教師在教學(xué)中，如果能選用學(xué)生比較熟悉又富有情趣的事物做比喻，可以把教學(xué)內(nèi)容由抽象化為具體、變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明、轉(zhuǎn)微觀為宏觀，從而使學(xué)生更容易接受，進(jìn)而激發(fā)他們想解決問(wèn)題的欲望。

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