當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感弱化和缺失的原因探析

2008年10月28日晚上6點(diǎn)40分左右，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)端升樓201教室內(nèi)，該校法學(xué)院程春明教授上課前，被一名手持菜刀沖進(jìn)教室的該校政管學(xué)院的大四學(xué)生砍倒，隨后不治身亡。據(jù)說(shuō)該教授頗有才華、氣質(zhì)浪漫且在學(xué)生中口碑相當(dāng)不錯(cuò)。為何會(huì)發(fā)生這種突發(fā)事件？中央電視臺(tái)新聞評(píng)論員白巖松在幾天后的“新聞1+1”中質(zhì)問(wèn)：為何短短十月份國(guó)內(nèi)一連發(fā)生三起弒師案件，在這突發(fā)性或偶發(fā)性事件之后是否還暗藏著什么值得我們深思的根源性？隨后他提出當(dāng)今學(xué)生對(duì)教師的敬畏感比起他們學(xué)生時(shí)代差之甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他們那代人。當(dāng)然學(xué)生對(duì)教師敬畏感的弱化和缺失未必是弒師案件的根源性問(wèn)題，但當(dāng)今學(xué)生對(duì)教師的敬畏感何在確實(shí)頗有深思的必要、探討的價(jià)值。

鑒于此，選擇A學(xué)院來(lái)自中文、外語(yǔ)、法學(xué)、心教、政管、經(jīng)管、數(shù)學(xué)、物電、生工、計(jì)科10個(gè)系130名2007級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象；采用課前小組討論、課中班級(jí)座談的形式，組織學(xué)生探析當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感，課后教師再基于討論結(jié)果按主題分類總結(jié)。旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感的現(xiàn)狀，探討當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感弱化和缺失的原因，進(jìn)而為建立和諧的高校師生關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供些許參考和啟示。

1 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感弱化和缺失是個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，參與本調(diào)查研究的130名學(xué)生一致贊成當(dāng)代大學(xué)生對(duì)為數(shù)不少的高校教師的敬畏感或極其弱化或嚴(yán)重缺失。

2 大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感弱化和缺失的原因

2.1 教師的原因

2.1.1 部分教師的學(xué)識(shí)和能力令人失望

在大學(xué)生的眼中高校教師理應(yīng)學(xué)識(shí)淵博、才華橫溢且能觸類旁通、深入淺出，令大學(xué)生望塵莫及、敬佩不已。而實(shí)際上部分高校教師學(xué)識(shí)平平、才華一般且上課拿一本教材或就電腦屏幕照本宣科、自我陶醉。這不僅與大學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)，而且甚至令大學(xué)生覺(jué)得任課教師有關(guān)本門課程的知識(shí)未必比自己掌握得更多、理解得更透徹。而敬畏感是一種體現(xiàn)在“上下”“高低”等垂直關(guān)系中的道德情感，是道德主體清晰地認(rèn)識(shí)到“自我之上”、“高于自我”的他（它）者時(shí)產(chǎn)生的一種對(duì)他（它）者的尊崇以及面對(duì)自我與他（它）者之間的距離時(shí)產(chǎn)生的一種畏怯、一種內(nèi)心精神上的羞澀。①如果高校教師的學(xué)識(shí)和能力與大學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)，尤其與大學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力差距不夠大，自然很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感的弱化和缺失。

2.1.2 部分教師的責(zé)任感缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)參與討論的全體學(xué)生一致認(rèn)同部分高校教師對(duì)大學(xué)生的責(zé)任感缺失，這突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一師生關(guān)系陌生；二教師課前準(zhǔn)備不足，課上混時(shí)間。幾乎可以說(shuō)為數(shù)不少的高校教師與大學(xué)生的師生關(guān)系僅僅停留于十幾個(gè)或幾十個(gè)課堂教學(xué)幾十分鐘，別說(shuō)課后的輔導(dǎo)和交流，就連任課教師的姓名一些學(xué)生都弄不清楚，至于大多數(shù)學(xué)生的姓名任課教師就更不知曉了；為數(shù)不少的高校教師課前備課不充分或者根本就不備課，課上照本宣科或海闊天空漫無(wú)邊際混時(shí)間。部分高校教師對(duì)大學(xué)生的責(zé)任感缺失無(wú)疑很大程度上弱化了大學(xué)生對(duì)其的敬畏感。

2.1.3 部分教師的教育方式被質(zhì)疑

為數(shù)不少的高校教師常常在課堂上就某個(gè)或某些問(wèn)題批判某個(gè)或某些大師級(jí)人物，甚至是那些令人望而生畏的國(guó)際級(jí)大家，如牛頓、亞里士多德。并且也時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)前人的研究成果提出質(zhì)疑。這可能也從一定程度上弱化了大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感。

2.1.4 部分教師的修為失準(zhǔn)

在大學(xué)生的眼中似乎高校教師理應(yīng)超脫于塵世，堅(jiān)守一份文人的清高，保持一份智人的圣潔。但近年來(lái)高校教師的修為越來(lái)越令人懷疑，這突出表現(xiàn)為：一學(xué)術(shù)腐敗；二擅用職權(quán)。為數(shù)不少的高校教師為了評(píng)職稱不惜放下清高，居然請(qǐng)槍手代考職稱英語(yǔ)，代寫科研論文甚至公然剽竊他人的科研成果；有些高校教師擅用職權(quán)，利用自己手中的權(quán)力包庇某些所謂的“優(yōu)生”，致使拿貧困助學(xué)金的“優(yōu)生”可能還擁有私人手提電腦，獲優(yōu)干稱號(hào)的“優(yōu)生”可能補(bǔ)考過(guò)好幾門課。敬畏感是一種體現(xiàn)在“上下”“高低”等垂直關(guān)系中的道德情感，是道德主體清晰地認(rèn)識(shí)到“自我之上”、“高于自我”的他（它）者時(shí)，產(chǎn)生的一種對(duì)他（它）者的尊崇以及面對(duì)自我與他（它）者之間的距離時(shí)產(chǎn)生的一種畏怯、一種內(nèi)心精神上的羞澀。②師者身正為范，而少數(shù)高校教師的這種有悖文人清高的舉措難免很大程度上弱化了大學(xué)生對(duì)其的敬畏感。

2.2 社會(huì)的原因

2.2.1 高校師資選拔準(zhǔn)則欠佳

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育部教學(xué)評(píng)估的要求，各大高校紛紛加大了人才引進(jìn)的力度和速度。于是一些專業(yè)不對(duì)口但擁有高學(xué)歷高學(xué)位的人士，也在高校教師社會(huì)地位高且收入頗為豐厚的誘惑下毅然改行，其中難免會(huì)存在一些不適合高校教育的高學(xué)歷低能力的機(jī)會(huì)主義者，因此一定程度造就了高校教學(xué)水平與學(xué)歷層次不能呈正比，甚至呈負(fù)相關(guān)的現(xiàn)象。而這無(wú)疑很大程度上弱化了大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感。

2.2.2 高等教育學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)的培養(yǎng)方式

當(dāng)今高校教育的培養(yǎng)方式絕大多數(shù)以學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)為主。雖然各種獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金的受益面和受益數(shù)額都較為可觀，但學(xué)生衣食父母消費(fèi)觀念薄弱，甚至認(rèn)為花錢買教育與花錢買服務(wù)沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別。這無(wú)疑很大程度上弱化了大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感。

2.2.3 社會(huì)風(fēng)氣的毒害

近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人與人之間的關(guān)系逐日淡化甚至異化，高校這座象牙塔也未能幸免。校園內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間的關(guān)系似乎或多或少都摻雜和暗藏了些許利益。這使得本就淡化的師生關(guān)系更趨于嚴(yán)重。這無(wú)疑一定程度上弱化了大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感。

2.2.4 大學(xué)生就業(yè)的艱難困苦

大學(xué)生選擇適合自己的行業(yè)就業(yè)當(dāng)然有利于自我人生定位，有利于日后的事業(yè)發(fā)展。但關(guān)鍵是可供大學(xué)生選擇的職位能有多少、發(fā)展空間能有多大，于是大多數(shù)因生存所迫只得跨專業(yè)就業(yè)，畢業(yè)意味著失業(yè)在大學(xué)生中廣為流傳且代代相承。這無(wú)疑一定程度上促發(fā)了大學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感、弱化了大學(xué)生對(duì)知識(shí)和高校教師的敬畏感。

2.3 學(xué)生的原因

2.3.1 大學(xué)生處于心理成熟的過(guò)渡期

大學(xué)生的心理正處于接近成熟的過(guò)渡時(shí)期，自我意識(shí)很強(qiáng)且往往自我評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)事物的判斷有自己特定的標(biāo)準(zhǔn)但又難免時(shí)常失之偏頗。這自然一定程度上弱化了大學(xué)生對(duì)知識(shí)和高校教師的敬畏感。

2.3.2 大學(xué)生的能力感日益增強(qiáng)

大學(xué)生的各種能力與日俱增，能力感也隨之日益增強(qiáng)，甚至有時(shí)會(huì)過(guò)高估價(jià)自己的能力、貶低他人的能力。這種自我夸大、眼高手低的能力錯(cuò)覺(jué)，難免一定程度上弱化了大學(xué)生對(duì)知識(shí)和高校教師的敬畏感。

2.3.3 大學(xué)生以自學(xué)為主且學(xué)習(xí)渠道多元化

大學(xué)生以自學(xué)為主且接受知識(shí)和信息的渠道頗多，尤其是當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)且日新月異。可能教師津津樂(lè)道的教課書上的某個(gè)觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)世界里早已被推翻和替代。

這對(duì)心理成熟度不高、辯證能力不強(qiáng)的大學(xué)生而言，解讀往往存在偏差甚至趨于極端。這種偏差和極端自然很大程度上弱化了大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感。

2.3.4 大學(xué)生的道德觀念弱化

受各種負(fù)性思潮的影響，為數(shù)不少的大學(xué)生也被金錢至上、利益至上化，尊師和尊長(zhǎng)意識(shí)薄弱且每況愈下。這自然很大程度上弱化了大學(xué)生對(duì)高校教師的敬畏感。

3 結(jié)語(yǔ)

調(diào)查表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校教師敬畏感的弱化和缺失是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，原因來(lái)自于教師、社會(huì)和學(xué)生自身三個(gè)方面的多種因素，但一致認(rèn)同教師的原因首當(dāng)其沖。

調(diào)查也暴露出了部分大學(xué)生的心理成熟度還不高、評(píng)價(jià)也不夠客觀公正。譬如對(duì)敬畏感的理解不全面（筆者認(rèn)為對(duì)于多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的對(duì)小學(xué)老師的敬畏感更強(qiáng)，可能應(yīng)該理解為對(duì)小學(xué)教師的敬畏感以畏為核心，對(duì)大學(xué)教師的敬畏感以敬為核心，故對(duì)小學(xué)教師的敬畏感更為強(qiáng)烈）；對(duì)師生戀的態(tài)度過(guò)于極端。