地方本科院校兼職班主任的角色困境與對策

目前，各地方類本科院校通常采用專職輔導員與兼職班主任相結合的學生管理模式，以充實學生管理隊伍。兼職班主任對學生學習目標的確立，學生工作的開展，學生職業的規劃都產生了重要的影響。但面對近年來高校的整合和發展，地方本科院校兼職班主任工作面臨一系列問題。

1 地方本科院校兼職班主任的角色困境

1.1 定位困惑

一些同行常常認為兼職班主任的地位是尷尬的，從客觀條件是看，因為是“兼職”，上層學校有專門的學生處、招生就業處、團委等行政部門來從事學生管理工作的安排，中層有各院系黨總支書記、團總支書記來進行學生工作的協調，基層有學生輔導員全面負責學生管理工作，班主任的“兼職”空間有限。從主觀條件看，因為是“班主任”，意味著你是學生管理的最后一道屏障，大多專職學生管理人員普遍面臨的問題是負責的學生過多，工作上只能總體把握而不能細致入微的問題，班主任必須有效的彌補專職學生管理人員管理工作的這塊“短板”，充當學生管理工作的紐帶。相關規章制度的不完備導致的權利沖突，權責不明；兼職班主任應對教學、科研、評職、學生管理多項工作的力不從心；學生管理日常工作的細微繁雜……常常讓兼職班主任產生了職業倦怠，對班主任工作信心不足。

1.2 管理困惑

以我校現實為例，我校地處西部山區，屬于新建本科院校，在學校的發展轉型過程中必然要面對：第一，培養層次和目標相對龐雜。目前學校有四類學生群體：本科生、專科生、專升本生、成教網教生，學生在學習基礎方面較之一流研究型大學的學生確實存在著先天的劣勢，學習動力不足，學習期望不高是存在的普遍現象。思想政治教育本科學生入學之初普遍存在著對學校的心理落差，有些對專業認識不足，覺得思政專業枯燥無味；有的認為學習學習資源有限，甚至還不及高中學校；有些對學習沒有規劃，把上課作為學習的重心，不能合理安排時間。第二，學制不同，學時靈活，教學實習穿插于教學中，導致學生管理相對復雜，學生就業興趣不高、期望不足。如專升本學生表現的學習動力不足，認為自己能順利升本已經達到目標，沒有更進一步的規劃；有些學生由于是跨專業升本，專業基礎薄弱，抱著考試通過就好的心態，對專業知識學習缺乏信心。這些都是我們必須解決的問題。

2 以思想政治教育專業管理實踐為例，探索地方本科院校兼職班主任工作新方法

2.1 學習規劃，目標定位：想學生之所想

一個優秀的班集體，必須是學習目標明確，學風濃厚的班集體。學生應對自己的學生生活和日后的努力方向有所規劃。思想政治教育專業的兼職班主任由于長年從事一線思政教學工作，對學生的專業方向，學習重點和職業規劃明確，能夠想學生之所想，為學生提供更具有社會需求針對性的學習目標。

（1）通過專業教育，發揮兼職班主任教學優勢，讓學生樹立正確的專業認識。在新生入學之初，通過班會等交流渠道，思政專業兼職班主任應將本專業的人才培養方案和目標介紹給學生，讓新生對專業有全方位的了解和認識，引導他們結合思政專業特征規劃學習，確定適合自己的學習計劃，通過關注時事，關注政治培養專業興趣，利用圖書館期刊室等資源優勢更多的了解專業知識。

（2）通過互動教育，召開思政專業教師、新老學生學法研討會，形成跨年級學習互動機制。思政專業兼職班主任在每學期初召開專業教師、新老學生的學法研討，加強學生之間、學生和各任課老師的交流，與會老師對同學們提出積極的建議和要求，學生交流在學習、工作和生活中的困惑。高年級學生把自己在處理課堂教學與自主學習的關系，如何更早的著手準備考研、考公務員、參加三支一扶、政法干警招考等等問題上認識跟學弟學妹們分享。通過研討會的平臺，同學們結合其他同學的經驗，進行四年的學習生活規劃，在年級之間實現了信息溝通渠道的暢通。

（3）通過賞識教育，發揮學生特長，培養一專多能應用型人才。賞識教育來源于1968年羅森塔爾的心理學實驗，通過“有優異發展可能的學生名單”來激發學生學習潛能。善于發現學生的優勢所在，對每個學生進行具體分析，是學生得以成才的關鍵。對思政本科班的學生，兼職班主任應消除學生對自己學習能力的懷疑，鼓勵學生成長成才，為學生制定四年學習規劃：在保證課程任務完成的情況下，一年級通過計算機二級考試，二年級完成英語四六級考試，三年級根據自己的興趣愛好選擇一門如會計師、人力資源師、心理咨詢師等課程輔修，四年級參加研究生或公務員等考試。對于專升本學生、專科學生要注意將思政專業與其他專業學習結合起來，形成具有個人特色的職業優勢，如心理學和思想政治教育相結合的中等教育教師培養，特殊教育教師培養；企業管理和思想政治教育相結合的企業人力資源型人才培養，企業黨務工作人才培養；歷史和思想政治教育相結合的地方文化、產業文化服務型人才的培養等。

2.2 弱勢幫扶，班級管理： 做學生之所需

地方院校學生管理特殊，學生中普遍存在家庭生活困難、問題學生較多、突發事件較多等問題，兼職班主任事務繁雜是其效能低下的主要原因之一，思政專業兼職班主任可利用德育教育優勢，對學生管理工作因勢利導，對學生特殊群體重點對待，對班委會建設恰當引導，對重大責任問題積極預警，通過統籌兼顧，理清兼職班主任工作頭緒，做學生需要的班主任工作。

（1）健全班委會，形成強有力的“二八效應”。兼職班主任通常都會有面對紛繁瑣碎的班級工作毫無頭緒的煩惱，如果能夠組織一個團結有力的班委會，發揮20%班干部的優勢，就能抓住重點解決問題。思政兼職班主任要通過德育教育使班委會成員明確定位，踐行為大家服務的思想，工作中注意方法、態度，便于學生工作的開展。在具體的管理工作中制定嚴格的班委會規章制度，在綜合測評、先進評比、入黨推優等工作中發揮班委會主動，兼職班主任嚴格把關，處理好班委會權責利之間的關系，減輕班主任實務負擔，配合班級管理工作。

（2）深入學生寢室，了解學生心理動向。兼職班主任長期從事教學工作，學生和班主任溝通有限，對學生的情況缺乏直接了解，往往是發現了問題但為之晚矣。兼職班主任要化整為零，深入學生寢室，了解學生的實際生活，做好弱勢學生的排查和幫扶工作。首先，通過深入寢室摸底調查，建立起學生幫扶和獎助學金資助檔案，對于這些學生，給予助學貸款和享受助學金方面給予特殊照顧。其次，通過深入寢室調查了解班上是否存在心理、身體問題學生，有無外宿、寢室關系緊張等現象，及時了解這些學生的思想動向，督促其轉化，培養其積極向上的心態。

2.3 德育教育，就業指導：投學生之所好

（1）進行德育教育。傳統的德育教育以說教為主，班主任的身份和地位使他對學生有獎賞或強制的力量，學生對班主任只是被動的服從，造成學生對傳統德育的反感和背離。思想政治教育專業兼職班主任的德育工作應有所創新，利用多平臺展開。基礎平臺——主題班會。利用班會對學生進行身心教育，使學生成為班會的核心，思政專業兼職班主任作為引導者，在與學生的交流中達到德育的目的。拓展平臺——開展多種課外活動。通過鼓勵學生參加學校的創新實踐項目活動、志愿者活動等，提高學生的認識能力。思政專業兼職班主任要把握活動之前的動員工作，讓學生了解活動的目的和意義，樹立頑強拼搏和團結互助的集體榮譽感，增強班級的凝聚力。升華平臺——見習活動。利用課余時間，通過《思想政治教育學原理》、《中學思想政治教學法》等課程的教學見習機會帶學生到校外參加社會實踐，增加學生的直觀感受。使同學們重溫革命歷程，接受理想教育，了解社會發展動態，規劃人生理想。

（2）進行就業指導。思政專業兼職班主任可以利用自身優勢保障就業工作的順利完成。優勢之一：了解學生個性特點，易于幫助學生進行職業規劃。班主任可以利用自己在學生管理方面的優勢，深入分析每個學生特點，努力發揮學生所長，并在學生的學習工作中進行有意識的培養，為其就業增加資本。對于特征優勢不明顯的學生要求他們練就扎實的師范生功底，參加多媒體課件制作比賽、學生模擬教學技能競賽，為日后的工作增加籌碼。優勢之二：了解學生就業期望，易于幫助學生樹立正確的就業觀。學生就業的成敗不僅在于學生個人的基本知識和素質，這只是硬件條件，良好的就業心態，恰當的就業期望是影響就業質量的關鍵因素。班主任在對學生的就業教育中，要強調端正的就業觀念，鼓勵學生先就業、再擇業，后創業，有計劃、分步驟地鍛造學生的心理素質、業務水平、交往能力，有針對性的開展職業規劃指導、進行職場模擬訓練。優勢之三：獲得外部信息的渠道豐富，幫助學生及時解讀就業動態，增加地方本科院校畢業生的競爭力。第一，及時解讀就業政策。利用各類機會向學生宣講就業動向，幫助同學們講解選調生、村官、政法干警招考、從醫從教等招錄信息，讓同學們了解政策，積極準備。第二，利用見習實訓優勢向用人單位推薦學生。了解用人單位用人需求，為學生的就業創造條件。第三，向學生介紹勞動法以及社會保障方面的相關知識，保障學生安全就業。