高校青年教師教學能力提升的探討

近來年，伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發展，高校教師中35歲以下的青年教師比例達到54.2%，青年教師已然成為高校師資隊伍的主力軍。①大量剛走出校園的碩士生、博士生加入高校教師的隊伍，走上高校的講臺，承擔起給大學生授業解惑的任務。但是高校的青年教師普遍面臨的情況是：沒有經過師范院校的系統學習，也無相關教育工作經歷和現場實踐經歷。因此，高校的青年教師迫切需要知道快速提升教學能力的途徑，已達到站穩講臺，完成角色轉變的目的。本文首先分析目前高校青年教師的基本現狀和存在的問題，然后結合作者所在高校的實際情況，提出通過入職培訓、指導教師的“傳幫帶”、參與實驗室建設、開展講課比賽、加強青年教師繼續教育等方法來快速提升青年教師的教學能力，最后以期為廣大青年教師提高課堂教學水平提供參考。

1 目前高校青年教師的基本現狀

近年來，隨著教育改革的逐漸深入，高校青年教師的學歷水平、知識結構都有了很大的提高。②但是青年教師處于培育的初級階段，雖然具備較高的學歷，卻不具備深厚的理論功底和豐富的實踐教學經驗，在教學過程中大致存在著以下三方面的不足：

1.1 職業道德觀念薄弱

教師的職業道德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和。③俗話說：“學高為師，身正為范”，體現了教師的職業道德是決定學生的素質和教學質量的最直接因素，然而很多高校青年教師職業道德觀念淡薄，課前不注重備課，上課時敷衍了事，課后不注意自身形象，對學生沒有起好模范作用；有的老師只傳授知識，不關心育人，對高校教師的職責缺乏深刻的認識。

1.2 教學業務能力不足

由于目前高校的青年教師往往是剛走出校門的碩士生或博士生，從學生直接轉型走向講臺，缺乏教育理論和教學技能的磨練，教學業務能力不足，表現為：師生之間缺乏良好的互動，“滿堂灌”的現象比較普遍；教學語言組織技巧欠缺，思路不連貫，很難做到深入淺出；青年教師普遍存在課題管理能力的欠缺，課題秩序較差；教學方式上面依賴多媒體現象嚴重，忽視了傳統教學形式與手段的運用，粉筆板書沒有規劃，雜亂無章，導致學生很難跟上教師的思路，授課質量較差。

1.3 實踐經驗缺乏

由于高校青年教師大部分是由高校畢業生直接擔任，其特點是學歷較高，但沒有具體的現場、企業實踐工作經驗，動手能力較差，無法從具體實踐的角度將理論知識“深入淺出”地傳授給學生，很難做到理論與實踐的完美結合。而由于高校教師來源比較單一，學校缺乏必要的政策和措施鼓勵青年教師參與實踐，學校對教師的教學科研的要求多于培養等原因，導致目前青年教師實踐經驗缺乏的現象極為普遍。

2 提升高校青年教師教學能力的措施

本文以筆者所在學校為例，對于提升高校青年教師教學能力的措施作以下幾點總結：

2.1 入職培訓

高校青年教師的入職培訓，是對青年教師走上講臺前進行一次系統的、快速的基礎理論、技能和基本素質的培訓，是高校師資建設必須進行的一項工作，為高校青年教師教學能力的提高奠定基礎。重慶科技學院對剛走上教學崗位的青年教師在西南大學進行了約一月時間的集中培訓，不僅學習了《高等教育法規》、《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業道德修養》等課程，還進行了教學實戰演習，從備課到完整上完一堂課，然后有著豐富經驗的指導老師給予點評，同時旁聽別的青年教師的試講全過程，并參與點評，以旁觀者的角度剖析別人在教學過程中存在的不足和借鑒優秀的教學方法，取長補短，這樣的入職培訓讓我們青年教師受益匪淺。

2.2 指導老師的“傳幫帶”

為了使青年教師順利地通過教學關，速度站穩講臺，指導教師的“傳幫帶”必不可少。重慶科技學院針對青年教師的實際情況，指派青年教師所在院系有著豐富教學經驗和責任心較強的中老年教師作為指導老師。在青年教師為期兩年的“過渡保護期”內，指導老師與青年教師一同制定培養計劃，并在實施過程中，全程參與指導：比如在“課前備課、課堂教學、課后輔導、批改作業、考查學生”等各個教學環節上給予把關，同時指導老師通過親身示范與青年教師觀摩學習、青年教師試講和指導老師隨堂聽課點評等方式對青年教師的教學技能進行培養。同時學院專門聘請一批責任心強，有著豐富教學經驗的退休老教師成立督導組，著重對青年教師的講課進行監督指導，促進教師快速改進教學上存在的問題，增強青年教師的責任心，提高其教學能力和課堂教學質量。

2.3 大力鼓勵青年教師參與實驗室建設

由于實驗教學是教學工作的重要組成部分，與理論教學相輔相成，因此為了培養青年教師的實踐動手能力，提高青年教師的實驗基本素質及創新能力，并搭建與自己相關的科研教學平臺，石油與天然氣工程學院大力鼓勵青年教師參與實驗室建設。具體措施如下：（1）在每個學期末提交下學期的《青年教師參與實驗室建設工作計劃安排表》，供學院審核備案。（2）實施過程中，主要從新建實驗室項目申報、建設、驗收；熟悉已有實驗室儀器設備，掌握的基礎上進行研究和開發；積極思考實驗室建設措施，發表與實驗室建設相關論文；指導學生進行創新性實驗設計等方面入手。（3）學期末學院組織專家參照青年教師制定的《青年教師參與實驗室建設工作計劃安排表》，對青年教師參與的實驗室建設項目進行考核，制定了相應的獎懲措施。通過這一舉措，積極鼓勵和引導了青年教師參與實驗室建設，一方面改善了實驗人員的隊伍結構；另一方面使青年教師理論和實踐緊密結合，提高了整體教學質量；同時使青年教師可以充分利用實驗室條件進行科研工作，便于產生更多的研究成果。

2.4 開展青年教師講課比賽

眾所周知，課堂教學是整個教育過程中最為重要的環節，也是青年教師提高教學能力最為直接的手段，因為開展青年教師講課比賽，可以促進青年教師積極地去改進教學方法，探索先進的教學理念，從而對青年教師教學水平的提升和課堂教學質量的提高意義非凡。重慶科技學院的措施是：學校要求教學經歷不足三年的新進教師必須參加講課比賽，先在各個院系進行局部預賽，然后進行全校性的決賽。在預賽階段，各院系的評委采取隨堂聽課的方式，題目不限；決賽階段，采取模擬課堂的方式集中進行，由教學專家和學校、學院領導組成評委，按《教學技能比賽暫行辦法》進行評分，最后選出一、二、三等獎。實踐證明，這樣的講課比賽不但沒有影響教學進程，而且更加真實地評價和促進了青年教師的教學能力，給青年教師提供了展示自己教學風采的舞臺，促進青年教師苦練教學“內功”，教學水平得到迅速提高，同時也為其它教師提供了觀摩學習的機會，而最終的獎懲措施在做到公平、公正和公開的激勵原則上，最大程度地促進更多的老師主動、積極地去改進教學方法，提高教學質量，起到了很好的導向作用。

2.5 加強青年教師的繼續教育

俗話說：“活到老，學到老”，高校的青年教師更是應該進行繼續教育，不能滿足于自己的碩士、博士學位。青年教師的繼續教育是對在職青年教師進行的更新知識、培養技能、促進教學能力提高的一種經常性教育。④重慶科技學院在這方面非常重視，大力鼓勵和資助青年教師出國進修，去現場單位實踐鍛煉，熟悉整個現場工作流程和細節，將理論和實踐密切結合起來。筆者就曾被學校推薦到川東測井公司熟悉現場測井數據的采集和測井儀器的工作流程，掌握測井資料的現場回放預處理和室內的綜合解釋評價，并掌握了大量的油田現場實例，這在以后的教學過程中大大豐富了教學內容，吸引學生的學習興趣。同時學院根據青年教師的實際情況，學院制定培養規劃，建立了合理的管理制度，不但改變了教師學歷的現狀，而且提高了青年教師專業學術水平和開闊了眼界，使得教學和科研能力得到大幅度的提高。

3 結束語

提高青年教師的教學能力，不僅需要青年教師自己積極、主動地去改進教學方法和提高教學技能，同時也需要高校制定相應的激勵政策，支持和關心青年教師的成長。青年教師只有不斷積累教學經驗，拓寬自己的知識面，增強教學閱歷，注意歸納和總結前人的先進教學經驗和自己的教學體驗，形成教學和科研上的最新成果，逐步地提高教學能力，從而實現個人的發展目標和自身的價值。