在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下改革大學(xué)英語教學(xué)

0 引言

隨著中國改革開放政策深入推進(jìn)，中國經(jīng)濟融入國際社會后迅猛發(fā)展，中國社會對英語需求日復(fù)增大。在這個大形勢背景下， 2007年教育部調(diào)整了大學(xué)英語教學(xué)大綱，要求各高校組織非英語專業(yè)本科英語教學(xué)要以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為主要依據(jù)；在評估本科教學(xué)工作水平的一攬子項目中，大學(xué)英語課程教學(xué)是其中的一項重要內(nèi)容。二十世紀(jì)末，由于高校招生量逐年擴大的原因，許多高等專科學(xué)校陸續(xù)升格為本科院校，梧州學(xué)院就是其中之一。因為新辦，這些院校必然存在各自客觀弱勢。從我院看，辦學(xué)時間短短導(dǎo)致經(jīng)驗欠缺、師資配備明顯不足、學(xué)生入學(xué)成績和老牌高校相比偏低、硬件設(shè)施需要加強，最突出的問題是還沒有形成符合自身的切實可行的教學(xué)模式。另一方面，作為新升本院校也有自己的優(yōu)勢。我院因為剛剛升本，一切從零開始，大學(xué)英語教學(xué)從起步就可以學(xué)習(xí)模仿老牌大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式。我院鄰近廣東省，這是一個文化、經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，我們可以利用這個地理位置的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方式方法等，讓我們的大學(xué)英語教學(xué)緊密的結(jié)合本地的社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展并為之服務(wù)。根據(jù)我院的實際情況，筆者認(rèn)為，建構(gòu)主義理論是指導(dǎo)這種探索的合適理論依據(jù)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，從教學(xué)活動、學(xué)習(xí)者角色、教育者角色等方面從新定位入手，更新教學(xué)理念，找到符合自己的學(xué)英語教學(xué)模式，改革大學(xué)英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是切實可行的。

1 在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下更新教學(xué)理念

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支，是關(guān)于個體對世界的知覺理解和思考的方式的理論，它的核心是“學(xué)”，認(rèn)為教學(xué)的中心是學(xué)生，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點，由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的方向。

1.1 教學(xué)活動的重新理解

傳統(tǒng)的教學(xué)活動以教師為中心，活動的核心是“教”，活動的常式是：老師講授課本知識，學(xué)生記錄筆記，課后復(fù)習(xí)消化。根據(jù)建構(gòu)主義理論，新時期的教學(xué)活動應(yīng)該是以學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，老師首要的任務(wù)是組織教學(xué)，對學(xué)生不是傳授或灌輸知識，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供必要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容的形式是多樣的，不僅僅是課本等書面材料，還有音像資料、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)鏈接等信息資源。接下來老師的任務(wù)是發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，指導(dǎo)和幫助學(xué)生以討論、交流等協(xié)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中構(gòu)建新的知識達(dá)到的。

1.2 在教學(xué)中教師和學(xué)生關(guān)系的重新定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，是知識的傳授者，在課堂里，教師是知識的權(quán)威，而學(xué)生是知識（下轉(zhuǎn)第208頁）（上接第159頁）的被灌輸者，被動的接受者。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系在當(dāng)前的教學(xué)改革中必須打破。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師首先應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者，教師的作用不是傳授知識，而是設(shè)計問題，激勵學(xué)生通過實驗、獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，在解決問題中建構(gòu)新的知識。另外教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理問題。其次，教師首先應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者和引導(dǎo)者，作為老師應(yīng)該精于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力并一直保持下去，幫助學(xué)生分析新舊知識之間的聯(lián)系以更好的掌握新的知識。學(xué)生不應(yīng)該是知識的被灌輸者，被動的接受者，而應(yīng)該是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者，作為學(xué)生要學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要主動搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息材料并加以分析，學(xué)會利用已有的知識經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中建構(gòu)新的知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式探索

我院辦學(xué)歷史短、師資力量薄弱、學(xué)生入學(xué)成績低、剛開時始硬件設(shè)施不足。隨著近年我國高等教育規(guī)模發(fā)展迅速的大形勢，我院一年一年擴大招生，學(xué)生數(shù)量猛增，而師資隊伍建設(shè)的計劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生量的變化，后果是師生比例嚴(yán)重失衡。這給教師組織課堂教學(xué)帶來巨大麻煩，大學(xué)英語教學(xué)一直在低水平運行。要改變這種現(xiàn)狀必須要解決師生比例嚴(yán)重失衡問題。筆者認(rèn)為解決問題的辦法就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它的特點之一是教學(xué)空間的延展性。多媒體教學(xué)突破了信息傳播的時空界限，豐富、完善了教學(xué)內(nèi)容，擴展了師生交流的時間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多樣。這種教學(xué)模式不但解決師生比例嚴(yán)重失衡問題，還使師生教學(xué)互動不受時空制約。我們可以借助校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個計算機為主的多媒體和課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式。模式包括以下幾個方面：

第一，學(xué)前教育。首先為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式做準(zhǔn)備。如，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天起就必須要了解大學(xué)英語課程的特點，教學(xué)目的，學(xué)會利用多媒體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的觀念，在心理上做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，為學(xué)生分析成為新世紀(jì)人才的必備條件，當(dāng)前人才市場競爭的激烈性、殘酷性，學(xué)好英語對將來就業(yè)的巨大幫助等等。

第二，課堂教學(xué)設(shè)計。根據(jù)建構(gòu)主義理論，課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，各個教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)具體情況使用老師提出問題，學(xué)生小組討論、交流尋找答案的形式進(jìn)行。注意傳授學(xué)生元認(rèn)知策略（正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度），幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法、策略。如，如何利用構(gòu)詞法、英漢文字差異、文化差異等知識認(rèn)識學(xué)習(xí)英文詞匯；如何利用語法結(jié)構(gòu)分析準(zhǔn)確理解文章的長句難句等等。

第三，以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。借助校園網(wǎng)的建設(shè)增加模塊的內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的課外學(xué)習(xí)延伸的資源。例如，教學(xué)音像資料、試題庫、優(yōu)秀課網(wǎng)、課程智能化課件、甚至老師講課的講義等等。

3 實施大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式必須要克服的兩個主要方面

第一，師生的信息素養(yǎng)問題。教師和學(xué)生能否利用以計算機為中心的多媒體信息技術(shù)來獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息直接影響到大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式的順利實施。沒有熟練的信息技能，老師無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不能更好地自主學(xué)習(xí)。第二，校園網(wǎng)絡(luò)的完善，擴大多媒體教室的數(shù)量的問題 校園網(wǎng)絡(luò)不配套，計算機、多媒體教室數(shù)量有限是制約大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合模式的順利實施的一大障礙，學(xué)校必須加大力度解決這些問題。

4 結(jié)束語

作為新升本院校，要通過國家本科教學(xué)評估，改革大學(xué)英語教學(xué)勢在必行。建構(gòu)主義理論為我們提供了改革的理論依據(jù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了我們大學(xué)英語教學(xué)客觀存在的問題，但我們畢竟接觸，在未來的教學(xué)中一定會碰到許許多多的問題，舊的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)過時，新的教學(xué)方法需要不斷的探索我們的探索才剛剛開始，打造一個成熟的符合新升本科院校大學(xué)英語教學(xué)的模式還任重道遠(yuǎn)。