對我國聾大學生開設職業生涯規劃課程的思考

0 引言

隨著我國高校的大規模擴招和國家對殘疾人教育問題的不斷關注，殘疾人中越來越多的有志之士考上了大學。但是在社會偏見和嚴峻就業形勢的雙重壓力之下，殘疾人的就業問題也日益凸顯。而職業生涯規劃課程又是提升大學生就業競爭力，解決大學生就業困難的一項重要舉措，所以我們很有必要對殘疾人大學生開設職業生涯規劃課程。

目前我國的殘疾人大學生主要由聾、盲和肢體殘疾這三種類型組成。盲和肢體殘疾的大學生主要以融合的方式同普通大學生一起就讀，而聾人大學生由于溝通和學習方式的差異性，我國有專門招收聾人的高校或院系，如：北京聯合大學、中州大學、重慶師范大學、天津理工大學聾人工學院等等。本文就以這些聾人大學生為研究對象，分析開設職業生涯規劃課程對這一群體的必要性和重要性。

1 對職業生涯規劃課程的界定

1.1 職業生涯規劃

職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。①

1.2 職業生涯規劃課程

1.2.1 課程目標

引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的優勢，幫助大學生重新對自己進行定位；引導大學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，使其樹立明確的職業發展目標與職業理想；指導大學生客觀、真實的解讀現實就業市場，在知己知彼的基礎上，引導其進行前瞻性的與實際相結合的職業定位，探索或發現新的或有潛力的職業機會；指導大學生運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強大學生的職業競爭力，實現其職業目標與理想。

1.2.2 課程內容體系

職業生涯規劃課程的設置內容不僅包括職業生涯規劃理論大學科的課程，還應包括實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等課程。課程內容應包括大學生就業形勢和法律法規、擇業觀教育和素質培養、大學生素質測評與人職匹配理論、擇業技巧和方法、職業發展與職業適應、心理健康教育指導及升學指導和創業指導等。面對當前嚴峻的就業形勢，應切實改革教學內容、改進教學方法、改進教學手段，努力提高大學生職業生涯規劃課程的針對性、時效性和吸引力。

大學生職業生涯規劃課程內容可以從以下幾方面設計：

2 開設這門課程的必要性和緊迫性

2.1 目前國內的就業形勢日益嚴峻

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，大學生的就業問題也日益引起人們的關注，但是由于最近幾年受到國際金融危機的影響，再加之我國人才市場供求關系的不穩定性，以及供求雙方的價值取向的不對稱性，使得大學生就業問題日益凸顯。這也勢必會影響聾大學生學習的積極性，有些聾生甚至過分焦慮，對畢業后的就業不報任何希望，大學的生活失去了目標和方向，學習的主動性和積極性不高，直接影響到畢業后的就業。所以招收聾人的高校很有必要開設職業生涯規劃這門課程，引導學生合理的規劃自己的大學生活和職業生涯，為就業做好充分的準備。

2.2 聾大學生的競爭劣勢明顯

聾生由于聽力障礙的限制，專業的選擇方面就會受到很大的限制，有些聾生所讀的專業甚至是他們完全不了解或不喜歡的專業，這就影響他們學習的積極性和主動性，所以也勢必會影響他們畢業后的就業。此外，聾生在上大學之前大都在聾校就讀，習慣了只屬于聾人的校園文化和氛圍。但是進入大學后，周圍環境發生了變化，學業競爭日益激烈，加之和其他大學生的溝通存在障礙，所以有些聾生就會產生孤僻、自暴自棄等嚴重的心理問題，對就業前景也是一片茫然。所以對聾大學生這一特殊的群體，更應該為他們開設持續性的職業生涯規劃課程，在心理、學業、人格等方面提供支持和幫助，在老師引導下完成大學的學習任務，發展健全的人格，成為國家的有用之才。

2.3 用人單位對聾大學生的認識存在偏見

根據殘疾人就業條例第二章第八條規定，用人單位應當按照一定比例安排殘疾人就業，并為其提供適當的工種、崗位。其中，用人單位安排殘疾人就業的比例不得低于本單位在職職工總數的1.5%。未達到規定比例的用人單位，應當繳納殘疾人就業保障金。但是在執行過程之中有些單位認為聾大學生在溝通方面存在問題，不利于團隊的合作，所以他們寧愿繳納殘疾人保障金也不愿意聘用聾大學生。甚至有些單位認為殘疾人大學生影響公司的形象，既不安排殘疾人大學生就業，也不繳納殘疾人保障金。所以用人單位的偏見使得聾人大學生的就業之路越來越窄。從用人單位的角度來看，每年的大學畢業生數目可觀，所以他們對求職者的要求也會提高，希望他們不僅具備扎實的理論基礎，同時有豐富的社會實踐經驗，這樣一到崗位便能勝任工作，為企業帶來效益。所以即使在同等的條件下，甚至在聾人大學生的人力資本存量更高的情況下，聾人大學生也會受到不公正的待遇。

2.4 大學生對接受職業生涯規劃的迫切要求

隨著義務教育的實施，以及教育平等、教育民主等思想的傳播和影響，我國殘疾人的教育不斷得到重視。進入高校的聾人大學生觀念也有所變化，自主、獨立的愿望十分強烈，他們也意識到大學期間職業生涯規劃的重要性，所以要求開設職業生涯規劃課程的愿望比較強烈。所以對于聾大學生進行職業生涯規劃教育不僅符合聾生自身發展的需求，同時對社會的穩定和和諧社會的構建有著長遠而重大的意義。

2.5 對聾大學生進行職業生涯規劃教育具有很大的經濟意義

我國幾千萬的殘疾人是成為社會的負擔還是社會的資源，很大程度上取決于教育的質量。優質均衡的教育是讓個人和社會長期收益的積極投資。有人估計，教育作為一種社會投資，它的投入和收益的比率是1：10，而特殊教育的投入和效益要比普通教育高一倍以上。因為經過教育，大部分殘疾人能夠生活自理，且自立，使社會不用專門撥付相應的救濟費用。而職業生涯規劃教育作為一門與職業和就業密切相關的課程，更應該得到重視。這樣才能確保聾人大學生自身素質和就業率的提高，同時減輕家庭和國家的負擔。

3 建議

3.1 解決高校職業生涯規劃課程存在的顯著問題

目前我國高校的職業規劃和就業指導形式單一、內容零散，被動式、應急式和“零敲碎打”式，缺乏系統、完整的課程體系。②有些院校僅將學校就業指導中心組織的幾次講座和招聘會看作是職業生涯規劃教育，沒有獨立的課程支持和專門職業生涯規劃指導中心。這些問題的存在，也嚴重影響到高校畢業生就業能力和就業機會的提高。大學職業規劃和就業指導必須由過去單純針對畢業生轉向全體學生，并將就業指導納入大學教育的常規內容，開設職業生涯規劃課程，從學生進校開始，就對其進行持續性、有針對性的生涯規劃教育，幫助其樹立合乎自身條件和社會發展的職業目標。

3.2 重視教師隊伍的建設

職業生涯規劃教育的質量很大程度上取決于教師的素質，所以職業生涯規劃師資力量的高質量顯得尤為重要，但是針對目前職業生涯規劃課程師資短缺或參差不齊的現狀，高校可以和教育部相關部門緊密合作，開展就業指導人員的系統培訓活動，使目前專業教師短缺的問題得以緩解。同時各院校之間應該進行緊密合作，達到優秀教師資源相互學習和利用的目的，每學期邀請校內外的相關專家舉行職業生涯規劃和就業技巧指導講座。學校教師通過集中的培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，對聾大學生進行有針對性的職業生涯規劃教育。

3.3 重視理論與實踐的相互結合

我國的大學生們大多一味地追求理論知識，嚴重缺乏實際實踐能力，導致無論是求職路上還是適應社會方面都四處碰壁，有的甚至即使找到專業對口的工作，也會出現不會工作的局面。但是本課程的顯著特點卻是是針對性、實踐性和指導性強。所以學校在講授理論知識的同時，一定要重視實踐部分的學習。大二開始就組織學生去用人單位見習，讓學生對相關職業和就業環境有一定的認識。大四開始進行持續性的實習活動，并且和實習單位保持密切合作，聽取他們的意見和建議。從用人單位對人才要求的角度出發，必要時對課程目標、內容等作出調整。此外，學校還應該組織學生積極參加各類招聘會，分享面試經驗，學習應聘技巧和相關的注意事項。學生自己也可以組織模擬招聘會，讓學生得到盡可能多的鍛煉和進步，從而提高畢業后的就業率和就業的滿意度。