有關(guān)會計電算化教學(xué)的若干思考

[摘 要]會計電算化是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，目前會計電算化教學(xué)不可避免的會存在一些問題，需要我們認(rèn)真面對，提出相應(yīng)的措施來促進(jìn)會計電算化更好的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]會計電算化教學(xué) 問題 改進(jìn)對策

一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實際案例。

（3）加強(qiáng)實踐的訓(xùn)練

1.理論和實踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實踐

在實踐課的教學(xué)中，教師對實踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向為會計學(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實際案例。

（3）加強(qiáng)實踐的訓(xùn)練

1.理論和實踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實踐

在實踐課的教學(xué)中，教師對實踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向為會計學(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實際案例。

（3）加強(qiáng)實踐的訓(xùn)練

1.理論和實踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實踐

在實踐課的教學(xué)中，教師對實踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向為會計學(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實際案例。

（3）加強(qiáng)實踐的訓(xùn)練

1.理論和實踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實踐

在實踐課的教學(xué)中，教師對實踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向為會計學(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。