關于素質拓展訓練對提升大學生就業核心競爭力的研究

[摘 要]目前隨著高等教育的大眾化，大學畢業生數量急劇增加，大學生就業難的問題也日漸突出。究其主要原因就是大學生自身的素質能力無法達到企業的要求。為了培養大學生的素質能力，提高大學生的就業核心競爭力，必須有效的推行\"大學生素質拓展計劃\"。

[關鍵詞]大學生素質拓展訓練就業核心競爭力

一、 素質拓展訓練的來源及目的

拓展訓練的質量是擴大傳統培訓一個進化，以獨特的創造力和訓練方法推廣、培訓對象的海員被擴展為軍事、工業和商業組織和學生；從范圍的英國發展世界各地；培訓目標從簡單的體能訓練，生存訓練延伸到心理訓練，人格培訓、管理培訓。

所謂的質量發展培訓，是一個主題的經驗的訓練方法，是基于\"質量發展計劃的大學學生\"研究設計的特定的訓練計劃。它使用一個\"寓學于行（Learning by doing ）\"先行后知\"（Doing before knowing）的形式的學習，放棄過去通過布道傳授知識和經驗模型，通過精心設計的特殊情況下，室內和戶外活動形式允許學生進行多層次的實踐經驗，通過個人經驗，情緒項目在豐富的哲學最后，通過反射來獲得更多的清晰而深刻的認識，從而改變原來的思維習慣，改變固有的行為模式。與傳統知識的培訓和技能培訓，更少的說教和教化，一些更多的運動經驗和理解。幫助學生拓展訓練刺激個人潛能，培養樂觀的態度和堅強的意志，提高通信倡議和技能，建立相互合作，相互支持的團隊精神，大大增強合作意識，從而達到提高學生的目的的心理素質。因此，訓練成為學生學習生活的經歷，經歷社會教育，形成正確的個人，情感和社會價值觀教育的一個重要方式素質教育的大學生，是不可或缺的。

二、 大學生就業核心競爭力的內涵

美國密歇根大學商學院教授普拉哈拉德和哈默爾倫敦商學院的教授在1990年首次出現在《哈佛商業評論》上發表了《公司的核心競爭力》在提出了核心競爭力概念，他們把\"組織集體學習能力，特別是在如何協調多元化生產技能和整合各種技能\"被定義為核心競爭力的企業。核心競爭力是經濟學的觀點，而是因為它有一個堅實的哲學基礎，所以被引入經濟、管理在幾乎所有的領域，這個概念已經擴展到核心競爭力。事實上，形成企業的核心競爭力是不可分割的每個單獨的核心競爭力。對大學生的就業核心競爭力，運用CK.普拉哈拉德和哈默爾更難定義，可以被理解為：指的是大學畢業生在大學已經內化通過集成的知識和技能，是大學畢業生在就業市場已經有價值的、獨特的、競爭對手不能很容易地模仿和替代競爭能力，能夠更有效地對用人單位獲得工作很快就接受了他的能力，是相對于競爭對手的競爭優勢。學院的學生可以通過優化知識結構、能力、綜合素質培養方式，完全集成開發自己的核心競爭力的就業，創造性地滿足用人單位的社會和需求的人才，找到一個合適的能帶來就業、就業和實現自己的價值。就業核心競爭力的畢業生就業是一個可持續發展能力，是積累知識，技能水平的畢業生，質量發展達到一定水平，具有獨立開發、可持續發展潛力。

核心競爭力的概念，使管理的商界和學術界的廣泛而深入的討論，并成為中國企業在經濟全球化的浪潮以應對激烈的市場競爭，我們必須培養提高生存和發展的元素，和世界各地的企業競爭能力。核心競爭力是能力最核心、最基本的部分，它可以輻射表面上，角色在不同的其他能力，影響其他能力和效果。其特點可以歸因于值、獨特性和延性。

大學生就業競爭力應該包括以下幾個方面：一是思想修養和個性。思想成就包括正確的政治方向，健康的思想情緒、勤奮的精神和站在堅實的地面工作作風和很強的社會責任。人格品質構成一個人的思想、情感和行為差異來自他人和穩定的心理素質，包括氣質，人格、認知風格，和其他方面的自我監管。兩個是一個專業的基礎和實踐能力。專業基礎包括一個專業的基本理論、基本知識和基本技能，只有掌握這些知識，為了更好地學習和專業知識。基于就業的大學生中起著非常重要的作用，在未來的發展中，大學生將扮演一個重要的支持作用。應用程序領域中的許多看似復雜的技術在幾年后將新技術或工具來取代，只有在基本知識的學習可以受用終生。如果不是奠定了良好的基礎，學生也很難真正理解先進應用技術。打好專業基礎的同時，我們也應該注意訓練和實踐能力訓練。雇主對大學生的社會實踐實習和兼職的價值，從另一個角度，企業操縱能力的候選人和經營能力的價值。三是一個自學能力和創新意識。教育家斯金納曾說：\"如果我們將學習忘記清理完全，最后剩下的事情是教育的本質。\"所謂的\"仍然\"，是一個自學能力。大學學生自學能力，能在競爭中獲勝，踏實。創新能力是關鍵的新思想、新技術、新方法來獲得競爭優勢。創新為相對穩定的心理模型，繼續顯示出創新的意圖和創新趨勢，信心，毅力，習慣性的思維開放，堅強的意志，是企業核心能力的形成的心理因素，創新也是一個質量元素，是內部驅動力形成的創新能力。

三、拓展訓練對提升大學生核心就業競爭力的心理學理論依據

1.拓展訓練運用了心理學中認知發展理論--拓展訓練中使學生得到了各自的認知，在體驗后與大家分享，換位思考別人的認知與自己的差異，得到再次的學習。

2.拓展訓練運用了心理學中實用主義學說--拓展訓練在學習的過程中，適中圍繞解決現存的問題進行體驗和聯系，從而得到一些改變，為大學生在未來的工作和生活中積累經驗。

3.拓展訓練運用了心理學中行為主義理論--拓展訓練雖然以模擬情境讓大學生感受，但在特意設計的情境下足以讓學生獲得較強刺激的體驗，人的精力帶來的體驗可以促使人的行為改變。

4.拓展訓練運用了心理學中建構主義理論--拓展訓練中學生把現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學員從原有的知識經驗中\"生長\"出新的知識經驗。體驗式學習的知識來源正是通過這種“生長”獲得，從而使大學生在既有的經驗基礎上獲得更多更新的經驗。

四、素質拓展在就業中的指導意義

（1）良好的道德心理品質良好的道德心理素質包括良好的道德品質，健康的心理素質，良好的職業道德、理性的價值取向，樂觀的生活態度，積極向上的精神、堅忍不拔的永遠不會屈服，盡管逆轉，強烈的社會責任感。良好的道德和心理素質的大學生是重要的基石，是成功就業的大學畢業生的敲門磚。

（2）較強的學習創新能力強大的學習創新能力主要包括終身學習的概念、自主學習能力、知識集成能力，知識遷移能力，獨立思考的能力，活躍的想象力，活躍的能力、自主創新能力、同化和順應性能力，是各種各樣的智力因素和非智力因素的結果。創新能力是知識、技能和能力的轉化為現實的生產力，是可持續發展的核心的大學生。

（3）良好的社會適應能力良好的社會適應是指人類行為可以適應復雜的社會環境的變化，可供其他理解，為社會接受，行為符合社會身份與他人，以維持正常的關系。良好的社會適應能力，以適應社會和人際適應在兩個維度，包括生命掌握知識和技能，正確的生活目標設立、社會規范遵從性、社會團體、社會角色，熊變成了社會生活的適應。良好的社會適應能力是衡量心理健康的標準，是決定的大學生能實現勞動者和制造業數據綁定，以匹配的重要因素。

在現代企業招聘過程中，我們可以看到，要求除了專業知識、基本技能以外的條件，包括有良好的溝通能力和較強的理解能力，有說服力，應變能力，有強烈的進取意識，勇氣打開市場接受挑戰，行動是強大的，有韌性；具有良好的協調和溝通能力，良好的人際關系，熱情，責任心強，有群體意識；吃苦耐勞，責任心強，有獨立完成工作能力和強大的執行和質量要求。這些品質往往會影響學生的職業生涯的成功。

專業知識和基本技能通過了考試結果，相關證書看學生們的同級，但質量性能通常只能在他們的面試面試官的經驗和判斷，而不是一個實質性的指數。在學校的就業指導開發質量擴展培訓不僅能有效地提高學生的綜合素質，同時也為企業提供一個參考指數，但也可以縮短招聘企業員工培訓時間，節省雇傭成本。

五、 素質拓展在大學生核心就業中的競爭力

在21世紀，國際競爭，最重要的是人才的競爭，人力資源已成為社會發展的第一資源。在知識經濟時代，大學生已成為主要的力量在社會經濟的發展。拓展訓練的質量的主要作用是人類的精神和身體的能力最優秀、最引人注目的部分升華可能會達到頂點，培養學生建立一個明確的職業目標，敢于挑戰自我限制，有毅力克服困難，促進健康的心理素質和積極的人生態度，加強團結與合作的團隊意識，對大自然的熱愛，以及社會服務的精神。質量和能力是用人單位需要，如果學生有這些素質和能力、就業能力會得到晉升。

第一、擴大訓練的質量是一種自主學習，幫助學生自我發現，自己，自己創造。

在訓練的質量發展，研究該倡議由大學生自己完全掌握學生的學習能力，是一個全面推廣他們不得不面對困難，接受挑戰，通過自己的思考和行動來解決這個問題的過程中，解決問題，學生將會面臨很多以前獨立問題的大膽嘗試在這個過程中，他們也會找到許多先前發現的能力。與傳統填鴨式的教學方法、內容的教育是傳授知識，拓展訓練的質量是一種經驗的啟蒙與反思性教學，旨在探索思想本身是一件充滿后，礦業類型；一個教授是知識，另一種啟蒙是智慧和拓展訓練的質量，教授是為了達到目的的倡議，獨立設計步驟和傳統教育教導如何遵循規定的訂單，跟進的方式來完成任務，更多的倡議在無數的變化在現實社會，前者將有較強的適應能力，更容易獲得成功。

第二、擴大訓練的質量有助于提高學生能力培養的合作和個人。

首先，擴大訓練的質量是強調團隊合作意識訓練的過程中，大學生應打破個人主義，這個想法的一盤國際象棋，從整體的角度思考和行動，可以通過培養大學生集體主義精神。同時，團隊的形成，也叫做團隊成員和照顧對方，原諒對方，相互信任，相互幫助，其次，擴大訓練的質量的開放是一個多元化的人生觀和價值追求的不是一個單一值的目標？？去解決問題；但對于大學生參與這個過程，繼續貢獻自己的能力和智慧和創造力，刺激創造性的火花再次，擴大訓練的質量大學生意志力質量測試在擴大培訓項目，學生面臨的困難和挑戰，不要輕易放棄，要求他們公司和頑強的毅力堅持。要克服這些困難，成功地完成了培訓項目需求，學生可以感覺到從心臟的勝利和驕傲，得到一個人生難得的高峰體驗。提高學生的勇氣和信心有著重要意義。

第三、擴大訓練的質量幫助指導大學生創新意識的建立，以培養創新精神，提高創新能力，培養創造性人格，創造性思維是創新和創造的來源。

拓展訓練的質量的設計，以及在學生灌輸的理念是：有勇氣打破固定思維、大膽、勇敢的嘗試這一想法幫助學生形成多維創造性的思維方式和創造性的想象力，創新和創造性能量人文心理學家馬斯洛曾有這樣一個判斷：\"如果改變心臟，然后改變你的態度，態度改變，那么改變你的習慣，習慣改變，改變你的行為；行為改變，你的角色追隨變化；改變性格的變化后，在你的生活中。\"突破思維，鼓勵創新，全面解放思想的啟發學生的創新精神，提高大學生的創新能力，以培養大學生的創造性人格。

第四、拓展訓練的質量可以幫助學生培養良好的態度和良好的心理素質。

現代社會的競爭，而\"80\"\"90\"后，學生通常缺乏痛苦和挫折的經驗，在面對壓力和困難、缺乏良好的心理素質。和拓展訓練的質量，學生需要克服心理障礙，以平和的心態，以滿足壓力、克服恐懼，挑戰自己，克服自我在本課程中，學生將更加相信自己。同時，進一步提高他們的情緒調節和精神控制能力，這有助于采礦的可能性。

六、 素質拓展實踐總結

作者在從教的幾十年教育生涯中，在講授公共關系學、公關禮儀、企業營銷管理、營銷心理學、成功學、思想道德修養與法律基礎、旅游心理學、大學生心理健康教育等課程中廣泛的采用了情景式，體驗式的教學模式，成功運用了素質拓展體系。作者還運用傳統教育與體驗式教育相結合的教育方式，從做中學，體驗中學，通過情景學習的理論思想，使學生通過參與實踐與他人、環境等相互作用的過程中形成參與實踐活動的能力，提高了社會化水平的過程。使學生在思想素質、知識素養、能力素質、身體素質都得到了訓練與成長，對提升大學生就業核心競爭力起到了至關重要的作用。

大學生就業核心競爭力是對企業核心競爭力這一概念的借用，是指大學生能夠在激烈的就業市場競爭中脫穎而出的最重要的能力。通過使用快速答題法、快速數扣法、實感問詢法、問卷調查法、心率與肌力、數理統計分析法、心理量標評定法、生化檢測法、生理檢測法等方法進行檢測，我們發現拓展訓練對高校的大學生的動手能力、身心控制能力、受挫力、自我再認識、自我激勵的能力、自我超越的能力、領導力、溝通力、承擔責任、誠信、團隊合作、包容心與愛心等方面都有很大的幫助，恰好提高大學生的就業競爭力，并且證明的就業核心競爭力不僅可以用人單位有一個可信的、獨特的和有吸引力的，但也是學生在就業服務雇主職業發展可持續性。

據不完全統計，全國有300多家高校開展了拓展訓練課程，部分高校在不同的專業領域內開設不同主題的拓展訓練課程，比如：應用心理拓展訓練課，管理拓展訓練課，軍事拓展訓練課，領導力拓展訓練課等。良好的綜合能力與優秀品質的形成可以遷移到工作業務中，與用人單位的要求相契合，也是大學生日后成就事業的寶貴資本。我們有理由相信大學生具備了這些品質和能力，就業競爭力就會顯著提升。

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