讓經典誦讀與教學無縫連接

經典誦讀當以誘發師生的誦讀興趣為目的，以創設情境、激發情感為突破，突出學生在誦讀活動中的主體地位。在平時的教學中，將經典誦讀內容與語文教學內容進行連接，以主題構建為線索，提高誦讀效率，豐富學生的傳統文化素養。

一、明確誦讀目標，搭建連接的橋梁

經典誦讀活動的目標是為更好地利用積淀著中華民族優秀的文化和精神的“經”、“典”熏染學生的心靈，從而喚醒他們的智慧靈氣，厚實他們的文化底蘊，提升他們的語文素養。

在經典誦讀活動中，用語文的主題單元來統領經典誦讀活動，就讓誦讀活動更為順利成章地納入語文教學體系，名正言順的成為語文教師工作的一部分。這樣老師們對待誦讀活動不再是負擔、不再是個人興趣，而真正成為老師們甘愿獻出熱情的語文學習環節。真正促使老師們實現誦讀和教學兩不誤。

在蘇教版教材四年級下冊第一單元“春天里”主題學習時，我們設計了“詩歌中的春天”誦讀主題。第一階段，我們選擇誦讀有關春天的詩歌，引出排比的修辭手法。第二階段，讓孩子們利用詩歌中出現的排比句式練習續寫，讓學生打開想象的翅膀。第三階段，我們將之前誦讀的詩歌進行比較歸納，讓學生明白排比可以用于景物描寫、抒發情感、陳述事理……然后，讓學生嘗試用一些排比句來修改自己的習作。

二、豐富誦讀內容，呈現連接的價值

經典詩文傳承古今，映射著中華文化的文學之美，還蘊涵著華夏民族的氣度之美，形式豐富多樣。經典誦讀所涉及的文本內涵包羅萬象，如果誦讀內容只是一首首古詩、一篇篇古文的集合，這談不上經典誦讀內容的體系化。即便是按照誦讀內容的題材進行一定的組合，也很難和學生認知結構的特征相一致。如此這般，要提高經典誦讀的有效性，不應停留于稀疏的經典誦讀活動，而應著眼于精心統籌設計整個經典誦讀文本的序列結構。

在誦讀活動的開展過程中，我們發現如若經典誦讀的內容能向語文教材取經，將語文教材主題單元和經典誦讀內容對接，讓經典誦讀突破零散，則更能觸摸經典文本的靈魂。我們現在使用的語文教材在設計編排上凝結了許多學者的智慧和結晶，她的知識結構和邏輯序列在理論上和實踐中，都得到了較高的肯定。

依據教材單元內容的安排，設計出誦讀內容結構，是對語文教材的借鑒，不僅貼近學生語文學習的認知結構，更將語文教學中的主題單元進行拓展，帶給學生學習和誦讀的深度，提高了誦讀的有效性，也減輕了誦讀指導教師的壓力。這樣的文本連接也將學生引入了經典詩文和語文課文的靈魂深處。

三、拓寬誦讀形式，彰顯連接的初衷

（一）領悟閱讀式

領悟閱讀式誦讀要求學生通過自己的積累，為其他文本的理解奠定基礎，本類型的活動側重于文本的積累和領悟。經典誦讀的關鍵在于誦讀，在于積累，當積累被激活時，學生就能借助經典詩文表達自己的獨特思考，成就自己的“經典”。在四年級下冊第五單元的主題指引下，我們開發了“觸摸生命的脈動”誦讀主題，讓孩子們積累了許多關于生命的經典詩文，也讓孩子們去搜集一些熱愛生命的故事。

如何讓學生領悟“生命”是這一單元學習的難點。但是，誦讀的補充讓孩子們的理解有了基礎，學生的收獲就不言而喻了。學生誦讀的直接目的是為了記誦，然而，在記誦之后他們對語文的理解，對文本內涵的領悟，開始有了更為深層次的介入。

（二）積累運用式

經典的積累是語言的積累，在積累中不僅讓學生領悟到文本的真諦，也為學生的寫作帶來的模仿的素材。積累運用式誦讀，強調讓學生不僅要積累文本，還要運用經典文本作為作文的素材，以記誦促進學生習作水平的提高。

四年級下第一單元的習作主題是“找春天”，老師們就開發了“經典誦讀與作文教學——春”。首先，老師讓孩子們復習一到四年級以來學過的寫“春”詩詞和課文，再用一周時間讓學生對寫“春”經典文本進行搜集、摘錄和積累；接著，選取風和日麗的一天，老師便組織學生在校園內探春、賞春、贊春，當孩子們涌進春意盎然的大自然，看到鮮花綻放，一句大聲的感慨——“萬紫千紅總是春”，點燃了孩子們用詩句贊美眼前春景的激情。眼前的春景激活了孩子們平時的積累，思維活躍了起來，心中的詩意伴著縷縷春風飄蕩在校園的每個角落。此時，孩子們的作文也就水到渠成了。

（三）交流拓展式

交流，在這里指口語表達。交流拓展式誦讀便是側重于提高學生口語表達能力。學生進行口語交際的最大障礙是言之無物。學生平時不積累，到口語交際時，自然不敢說，說出來的語言也是平淡無奇，很難談得上精彩。

這一類型的誦讀活動時，老師在教學之前，為學生提供一些相關經典文段進行積累，為學生后來的語文學習，做好鋪墊，等到正式的學習時，學生在交流時自然左右逢源。

以四年級下冊課文為例，老師動員學生摘抄贊美祖國的語段，讓學生有激情去抒發“祖國在我心中”的演講；老師要求學生收集謳歌美好心靈的名人名言，讓學生有感情地去歌頌那些為別人著想的普通人……日復一日，在這樣的主題誦讀活動中，學生們便自然養成了積累和主動運用古詩句、名人名言和精彩語段的良好習慣。

通過誦讀，讓孩子們積累優美的語言表達形式，讓孩子們學會表達，讓孩子們將經典誦讀和語文素養的提升相結合，這正是我們開展經典誦讀的初衷！

經典誦讀不僅是語文課程的一部分，更是中國文化的一部分。讓學生傳承祖國的優秀傳統文化，觸摸我們民族的經典文化靈魂，讓散落的“珍珠”串成一條精致的“項鏈”，這便是我們共同的心愿與追求。

【作者單位：揚州市江都區宜陵小學 江蘇】