讓綠色評價為課堂點綴出生命的綠蔭

語文課程的基本特點是“工具性與人文性統一”，課堂作為言語學習和人文熏陶的主陣地，教師的教學評價語在凸顯“以人為本”的課改理念中發揮著不可替代的特殊作用。恰如其分的教學評價不僅是學生習得語言的范本，也是體現人文關懷的精神食糧。然而，當前我們對于課堂評價關注普遍較少，教師課堂教學評價語言現狀不容樂觀。

一、陳舊的灰色評價與泛濫的紅色評價

（一）陳舊的灰色評價漠視人文。

課改之前我們的語文課堂評價總是以簡單化的否定和嚴厲的批評為主，缺乏對學生的人文關懷，筆者把這種評價現象稱之為“灰色評價”。傳統的課程實施中過于強調對知識的認知，導致原本應該充滿生機的課堂變得機械和沉悶，教師簡單粗暴的評價語往往會扼殺學生的靈性，抑制學生創造性思維的發展。

（二）泛濫的紅色評價虛無低效。

課改之后我們的語文課堂中激勵用語與贊美之詞貫穿始終，幾乎聽不到批評指正，呈現出另一種浮華現象，筆者對此現象用“紅色評價”來形容。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂。由于對“平等對話”、“尊重學生獨特體驗”理念的盲目奉行，許多教師在課堂中對學生一律“叫好”！毫無原則的賞識與鼓勵缺失了評價的真實意義，與課程目標的達成背道而馳。

二、綠色評價是高效和諧的課堂評價

（一）綠色評價是正確的判斷。

評價就是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。既然評價是一種“判斷活動”，那么綠色評價很重要的一點就是要準確，之于學生，就是要明確地告知是對還是錯，對學生語文學習的狀態給予實事求是的分析判斷，該肯定的肯定該否定的否定。

上課教師依舊眉飛色舞，聽課教師一片嘩然。春風怎么成了“催熟劑”，把該是秋天成熟的果實一下子都帶到春天來啦？面對學生語言學習中的錯誤缺點，不分青紅皂白就進行表揚，明明是值得探討的地方卻稱贊“對極了”，鬧了課堂笑話事小，誤導學生事大。現在的孩子對于四季的感知和農作物的了解本來就知之甚少，教師這一誤導，更讓學生對這些知識混淆不清。

筆者認為，當學生寫錯字時，當學生讀錯音時，當學生在組詞中混淆字詞時，當學生在說話訓練中用了病句時……教師不必再打“花式太極”，直接對學生說“不對”吧！綠色的評價就是要敢于對學生說“不對”，要敢于對學生的錯誤進行批評指正。

（二）綠色評價是真誠的關注。

綠色評價是“一切為了學生的發展”的價值觀體現。但是仔細審視新理念指導下的語文課堂，那陣陣掌聲和聲聲夸贊常讓人感到“贊不由衷”。在低年段的課堂中常有這種現象，只要是學生回答得好，教師準會提高嗓門：“說得好！表揚他！”全班孩子伸出手整齊的拍手，并喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”一開始，受到稱贊的孩子還會覺得神氣和光榮，久而久之，這些受到稱贊的孩子就會感覺乏味和厭倦。這種單調浮躁的評價如浮光掠影，并不能在學生稚嫩的心田播撒生命的種子，更無“發展”可言。

綠色評價是遠離虛偽和做作，真正從教師心靈深處流溢出來的，只有這樣的評價才能激起學生的傾情投入，才能得到情感的升華。

（三）綠色評價是健康的引導。

綠色評價不僅僅是對知識正確與否的判斷，也是對學生價值觀的一種引領。當學生的思考游離了主題，學生的思維偏離正軌，教師應充分運用自己的教育機智，堅持健康引導，從而提升學生語文素養，培養其高尚的道德情操和健康的審美情趣。

（四）綠色評價是靈動的生成。

課堂是師生生命活動的構成，學生是擁有無數潛能和發展可能的鮮活的生命體，作為滲透于教學流程每一個環節的評價，同樣也應該豐富而靈動。在這個師生、生生間富有靈性的動態交流過程中，生成的資源是豐富多彩的，需要我們時刻捕捉課堂信息，促使教學評價不斷生成和發展。

不可否認，在我們的課堂上也存在一些“失聽”的教師，特別是在公開課上，這些語文教師在課前對教學環節進行了精心的預設，課堂中，教師懷里揣著的是教案，腦中想著的是預設中的環節，就連教學評價是根據“模式”機械套用。

前段日子參加活動時聽到這樣一節課，一位男教師在借班上課時讓學生背誦有關春天的古詩句，學生每回答完一個，他都會無比贊嘆地來一句：“哇，你就是那！”當學生背誦“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”他立即夸贊：“你就是那只可愛的小黃鶯。”當學生背誦“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。”他又嘆道：“你就是那粉嫩的桃花。”……一女生誦道：“春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。”他立馬贊嘆：“你就是那朵美麗的紅杏。”作為五年級的女生，被男老師這樣一評價，難免顯得尷尬起來，臉上呈現出不悅的神情，也有一些敏感的孩子開始輕聲嘲笑。可悲的是這位男教師卻絲毫沒有察覺，依然根據他的“預設”一步一步教學，一條一條評價，教學效果可想而知。

這還是一堂高質量的課堂教學活動，能夠被送到這里來展示的教師應該都有很深的功底。展示課尚且如此，我們的家常課更是可見一斑。加拿大教育家馬克斯?范梅南說過：“課堂就是全身心投入的敏感的實踐。”在充滿活躍的課堂氛圍中，教師絕不能被預設牽著鼻子走，評價更是不可預約的精彩。綠色評價就是需要我們擁有及時捕捉課堂信息，根據學生的不同學習狀態不斷調整教學結構，從而生成出靈活生動的評價語言。所以，綠色的評價不能只給學生拋出一個格式化的評語或鑒定，要讓學生與教師一起進入價值體驗的情境之中，在愉悅的情感體驗中共同豐富自身的語文素養。

課堂評價是理念的化身，是師生間智慧的碰撞。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。作為一名語文教師，應從以上四方面著手，好好修煉語言基本功，讓綠色評價為我們的語文課堂點綴出生命的綠蔭。

【作者單位：宿遷市宿城區埠子中心小學 江蘇】