談小學數學課堂中的體驗學習

體驗學習，就是指孩子們在老師的組織和引導下，參與數學活動，在活動中，讓孩子們有所感悟，并積累個人的經驗，從而逐步獲取知識、應用知識，達到促進他們自主發展的目的。而現在的數學課堂中，普遍存在學習過程枯燥繁瑣，學習方式單一、被動，忽視了孩子們體驗數學知識的過程。這些都在很大程度上壓抑著孩子們主體性的發展。那么，我們該如何彰顯數學課堂教學的靚麗風景呢？筆者認為，關鍵在于我們如何引領孩子們進行積極有效的體驗學習。

一、合作交流——讓學生體驗說數學

說數學就是指學生與學生的交流，學生與老師的交流。在課堂上，要讓學生和老師平等自由的對話，使學生們一直處于積極、活躍、自由的狀態，這樣就會出現思維碰撞的火花，使不同的學生都能得到不同的發展。因此，我們要鼓勵孩子們大膽的開口說數學，引導他們盡情的展示，讓他們在與他人交流的過程中，逐漸完善自己的想法。

例如：在教認識人民幣時，孩子們一直以來對于錢都有一些概念，但是因為家長的寵愛，他們很少有機會，自己去花錢買東西。他們或許只認識一百元，或許只認識10元，有好多孩子難以把人民幣認全。因此，我在教這節內容時，帶了我們國家現在正在使用的所有的硬幣和紙幣。我讓孩子們看著人民幣，教會他們認識人民幣。然后，我讓他們仔細想一想，人民幣可以怎么去用？人民幣是怎么換算的？然后，讓他們小組合作交流，看看1元能換幾個5角?幾張2角能換成1元？讓他們在交流的過程中，說一說自己的看法，他們很快領悟了換算方法。通過這樣的方式，也加深了孩子們對這一內容的理解。可見，讓他們在合作交流中，充分地表達自己的意見，在體驗中說一說數學，能更好地鍛煉他們的思維能力。

二、動手實踐——讓學生體驗做數學

幾千年前，我國勤勞的人民，在生產勞動中，就會用到許多數學知識，再經過那么多年的總結，慢慢積累了大量的數學知識與經驗，也就是說數學從實踐中來，而最終又將服務于實踐。因此，在數學教學過程中，我們要不斷地給予孩子們實踐的機會，讓他們在自己動手動腦操作中體驗數學，在大量的實踐活動中，獲得對數學的感性的知識，從而激發他們學習數學的興趣，和學懂數學的迫切愿望。

例如：在學習認識圖形前，我讓孩子們自己在家里照著積木的形狀，自己畫一畫圖形，然后想想自己畫的是什么圖形，如果不清楚，可以看一看書或者問問爸爸媽媽。因為他們已經認真地自學了一次，而且還親自動手畫過了，課堂效果能不好嗎？然后上課時，我又帶了許多小東西進教室，有書簽，明信片，標志牌……我讓孩子們說一說都是什么圖形時，他們已經完全知道了。之后，再讓他們用剪刀把彩色卡紙剪成各種形狀，有圓形，有長方形，有正方形。孩子們通過自己動手，很快就真正領會了圖形的涵義。對于形象思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。因此，我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓他們在體驗中做數學，并在此過程中獲得學習數學的快樂。

三、聯系生活——讓學生體驗用數學

數學與我們的生活是息息相關的，我們每天都在不知不覺中用到數學。并在生活中，把數學的作用發揮得淋漓盡致。而《數學課程標準》也指出：“數學課程應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到進步與發展。”因此，在數學教學中，我們一定要聯系孩子們的生活實際，讓他們在生活中感知數學，從而使他們不再覺得數學是遙不可及的，也不再覺得數學是脫離實際的。這樣，既可加深他們對數學知識的理解，又能讓他們切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

例如：在教時、分、秒時，我為了讓孩子們能清楚的知道何時用時，何時用分，何時用秒，我給他們設置了一些問題：一分鐘脈搏大約跳（ ）次；一分鐘大約做（ ）節眼保健操；一分鐘大約跳（ ）次繩。他們通過這幾個問題，然后自己試了試，就明白了分到底有多久，之后再講時和秒，他們就容易理解了。然后我又留了幾個問題：一節課是（ ）分鐘，課件休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時；回家問問爸爸媽媽，在1個小時里，都能做哪些事情？一個小時，你們的作業能完成嗎？這些問題都是孩子們在生活中經常見到的，讓他們根據自己的生活經驗，想一想如何回答，可以讓他們的思維得到很好的鍛煉。并在思考的過程中，把時分秒的概念又鞏固了一下，對于他們新知識的學習有很大的幫助。在這時，還可以讓孩子們想想，自己早晨幾點起床，幾點上學，幾點開始上第一節課……這樣的操作，不僅讓他們認識了時間如何表達，還讓他們再一次體會到原來數學真的就在自己身邊。

總之，在小學數學課堂中，體驗學習的方式對孩子們的發展具有積極的促進作用。他們在合作中說數學，在動手實踐中做數學，在生活中用數學，讓他們一直在體驗中學數學，使得孩子們的記憶力增強，解決數學問題的能力得到提高，獨立思考的習慣得以養成，創造性思維得到培養。為學生的進一步發展積蓄了更多更強的力量，使數學學習成為孩子們最大的快樂，真正地讓他們自主學習，并提高了他們的素質。

【作者單位：淮陰師范學院附屬小學 江蘇】