小學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效性的幾個關(guān)系

一個好的情境，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、簡明的、有利于引向知識本質(zhì)的、真實的或合理的，能有效地引發(fā)學(xué)生思考的。它能幫助兒童獲得積極的情感體驗；能激發(fā)兒童的好奇心，促使他們自主學(xué)習(xí)；能幫助兒童內(nèi)化知識，實現(xiàn)日常經(jīng)驗的科學(xué)化；能夠幫助學(xué)生形成運用知識解決實際生活中的問題的意識；能夠拓展學(xué)生對知識的理解。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效性必須處理好下面幾個之間的關(guān)系。

1、教材與學(xué)生的關(guān)系

教師要把握教學(xué)內(nèi)容，要充分挖掘教學(xué)資源，要把握情境創(chuàng)設(shè)的有效度，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第九冊《用一一例舉的策略解決問題》時，教材呈現(xiàn)了兩個例題，例1王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？例2訂閱下面的雜志《科學(xué)世界》、《七彩文學(xué)》、《數(shù)學(xué)樂園》，最少訂閱1本，最多訂閱3本，有多少種不同的訂閱方法？有一位教師考慮到班級學(xué)生都是來之于農(nóng)村，就拋棄上面兩個例題。把學(xué)生引入一個魚塘大情境，在情境中圍繞兩個問題展開教學(xué)：挖一個周長是48米的魚塘，有幾種挖法？在草魚、扁魚、鰱魚、鯽魚中選擇3種魚進行混合放養(yǎng)，有幾種放養(yǎng)方法？

在教學(xué)例1時先讓學(xué)生說說采取什么樣的策略解決？再讓學(xué)生比較哪一種圍法比較合理，為什么？在教學(xué)有幾種放養(yǎng)方法時，讓學(xué)生采用自己的方法解決問題，交流時讓學(xué)生評價方法優(yōu)點和缺點，在評價過程中沒有一個學(xué)生采用書上的表格式。

2、情境預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境要利于學(xué)生思考和主動探索，激起學(xué)生情感共鳴和自主體驗，這是情境教學(xué)的核心價值。因此，教師既要有充分的情境預(yù)設(shè)，更多的是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情境生成。這也是判斷情境創(chuàng)設(shè)“優(yōu)”與“劣”，“好”與“差”，“無效”和“有效”的關(guān)鍵所在。

在20以內(nèi)的退位減法教學(xué)中，教師的創(chuàng)設(shè)了操作情境：

師：請學(xué)生以小組為單位，先通過擺小棒探討算法，然后交流算的過程。

生1：先擺11根小棒，拿走9根，還剩2根，即11-9=2

師：如果不讓你們擺小棒怎么辦？

生2：可根據(jù)想加法算減法。如：11-9=？，想：9加幾得11，9+2=11，所以11-9=2。

生3：老師，為什么做減法要想加法，能不能直接相減？

……

教師說的“如果不讓你們擺小棒怎么辦”這句話，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)順利完成，自然地進入下一個預(yù)設(shè)，從而就有課堂上師生情感的交流，有矛盾的困擾，無言的沉默。有聰明的機智，更有不服氣的反詰和問題解決后喜悅的笑容。這樣才能凸現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生的個性在課堂中飛揚，課堂因此而豐富、炫目。

3、時間與效率的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境要注重真實性、問題性和互動性，使課堂教學(xué)有效、實效、高效。教學(xué)的有效指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。因此，要使情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)有效就必須科學(xué)、靈活地處理好時間與效率之間的關(guān)系，提升教學(xué)效益。如教學(xué)蘇教版《年月日》時，課前讓學(xué)生收集2008年～2010年的日歷，課堂上讓學(xué)生完成下表：

活動一：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出每年一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都有31天，這樣的月份稱為大月，每年四月、六月、九月、十一月都有30天，這樣的月份稱為小月，二月有的年是28天，有的年是29天，我們稱這月既不是大月，也不是小月。

活動二：把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。交流：觀察涂色后的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：12個月中有7個大月、4個小月和2月；大月中前4個是連續(xù)的單數(shù)，后3個是連續(xù)的雙數(shù)；7月和8月是連續(xù)的兩個大月……

活動三：算一算，一年有多少天？學(xué)生獨立計算，然后同桌間交流自己的算法。

展示學(xué)生的算法和結(jié)果，并說一說每一步計算的意思。

提問：能再算一算，全年有多少個星期，還多多少天嗎？

課堂上圍繞這張表展開了三個活動，在有限的時間里讓學(xué)生掌握了知識、掌握了學(xué)習(xí)的方法，同時學(xué)生情感也得到了培養(yǎng)，課堂上真正做到了有效、實效、高效。

隨著課改實驗的深入，追求有效課堂，提升教學(xué)效益，成為當(dāng)下“現(xiàn)實”而又“時髦”的話題。在情境基礎(chǔ)上展開教學(xué)，是在課改背景下必須重點探討的關(guān)鍵所在。在具體實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師由于對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義和作用在理解上還存在著偏差，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)情境的價值缺失，甚至出現(xiàn)為情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象，這種流于形式的教學(xué)情境很難真正起到為教學(xué)服務(wù)的目的。因此，把握好上面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幾個關(guān)系，是提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性必要前提，是當(dāng)前改革課堂、深化研究、提升效益的必由之路。

【作者單位：溧陽市上興中心小學(xué) 江蘇】