讓課堂充滿激情

現(xiàn)在有些語文課，課前，老師作了精心準備，課上熱熱鬧鬧、書聲瑯瑯，有小組合作學習，有學生個人自主學習，聽下來總覺得缺了些什么。靜下心來想想，我覺得缺少的就是激情與活力。《語文課程標準》指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。三維目標中的情感目標是很重要的教學目標。正如特級教師于永正所講“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。”課堂有了激情，才能涌動著生命活力，智慧的火花會不斷的閃現(xiàn)。相反，如缺少激情，課堂就沒有生機，令人疲乏。語文課堂上，字詞句篇章的訓練是語文教學的根基，但這些不是語文教學的全部，也不是最終目的。因為“在那些具體的、固定的字詞句章之外，還有一些無定形的，形而上的東西，對語文來說即那些屬于氛圍、情調(diào)、格調(diào)、氣韻、神采一類的因素，那些屬于性靈與精神的因素（魯樞元：《文學教育是性靈教育》）。那么，語文課堂怎樣才能充滿激情？

細讀文本——“未成曲調(diào)先有情”。

“文章不是無情物。”所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”入選的課文經(jīng)過反復挑選，都是優(yōu)秀的作品。每一篇課文都表達了作者的情感，有的揭示深刻的人生智哲理，有的彌漫著溫馨的親情，有的描繪綺麗的自然風光，有的是思念、懷念；有的是說明介紹……課前，教師要和編者、作者、文本進行對話，把教材讀懂，把課文所要表達的意思及感情體會出來，要像演員拍電影一樣醞釀好自己的感情。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，講的是試弦定調(diào)的事。同樣，文章中的情感也有一個基調(diào)的問題。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握好作品中的情感。要悲作者所悲，樂作者所樂，贊作者所贊，揚作者所揚。一言以蔽之，就是要“語語悟其神”。課文的感情基調(diào)奠定了老師上課時的感情基調(diào)。如果教師在課前只注重哪些基礎(chǔ)知識、基本技能向?qū)W生傳授，無疑把學生看成是接受知識的“容器”，那么怎能在學生臉上看到爛漫與燦爛？相反，則是愁云與焦慮。

構(gòu)建激情語言——“語不驚人死不休”。

首先，教師要錘煉自己的語言。語言是課堂上師生之間交流思想、交流感情的橋梁。課堂上，教師的語言如果抑揚頓挫、幽默風趣、妙趣橫生、妙語如珠，則他的課堂像磁場，深深地吸引學生，會令學生回味無窮，歷久彌新。

設(shè)計有效方法——“萬法歸一，為我所用”。

當前，各種教學方法、教學模式層出不窮，教學理念滿天飛。這法，那法，不管是什么方法，關(guān)鍵要看這種方法是不是用最少的時間、最少的精力投入，調(diào)動學生的學習積極性，取得盡可能多的教學效果。在大力倡導生成的課堂教學的今天，沒有人懷疑課前精心設(shè)計的重要性。課前教師應精心設(shè)計教學方法激發(fā)學生的情感及積極性。特級教師王崧舟在教學《萬里長城》時，以題詞導入，教師充滿激情的朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：

師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的！”西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩。”美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受？

生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ螅∥艺嫦腭R上去長城看一看。我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導人贊美我們的長城。我為自己是一個中國人而感到驕傲！

課終，王崧舟老師又鼓勵學生為長城題詞：

師：面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么？請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。

生1：長城是個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！

生2：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！

生3：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。

生4：剛毅、莊重的萬里長城，是我過勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。

生5：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透著古代勞動人民的血汗和智慧。

生6：我愛長城，我為我是一個中國人感到無比自豪。

生7：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。

以題詞導入教學，又以題詞結(jié)束教學。這一設(shè)計，首位呼應，學生激情澎湃，激起了民族自豪感。

“教無定法”。同樣激發(fā)學生情感的方法也要根據(jù)學生、教師、教材的實際。如創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行表演、討論、辯論；借助多媒體，突破時間和空間的限制，再現(xiàn)文中的一些情景或資料；讓學生涵心潛詠，品讀體會；也可介紹同一作者的不同作品或介紹相關(guān)題材的不同作者的作品……作為語文教師，為使自己的課堂永葆活力，要緊跟時代的步伐，與時俱進，加強學習，不斷提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

葉瀾教授認為：“語文教學和情感是水乳交融的關(guān)系，關(guān)注語文教學中的情感，也就是觸到了語文教學的真諦……教學中先是用情感打動孩子的心靈，然后升華、感悟，最后轉(zhuǎn)化成孩子的精神財富。”激情不僅能改變課堂，而且能改變師生的人生。語文課堂擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量。語文教師擁有了激情，生命將因此而艷麗。

【作者單位：吳江市松陵鎮(zhèn)第三中心小學 江蘇】