關于小學綜合實踐活動課評價活動的幾點思考

如何在綜合實踐活動中的評價學生是整個活動過程中的重要環節，課改中強調評價要能夠促進學生的全面發展，充分發揮自己的個性和展示自己的才華，為學生的身心健康和全面發展建立良好的教育環境。因此能否建立正確的評價體質，對于綜合實踐活動的順利實施起著決定性的作用。評價學生的目的應定位于激發學生的學習積極性，參與教學的興趣度，引發并喚起學生的創造欲望，從而使學生達到理想化的境界。這樣才會讓學生對綜合實踐活動有濃烈的興趣，形成學生的積極進取、勇于創新的氛圍。所以我覺得在小學階段綜合實踐活動課學生評價時可以注意以下幾點：

第一、評價內容要全面，切忌以偏概全、以點掩面

人有言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交流七中智力，所以對學生的評價應該是多元化全面性的。全面性的評價標準應該包括參與活動的態度，在活動中所獲得的體驗情況，技能的掌握情況，學生創新精神和實踐能力的發展情況。評價學生的活動應圍繞整個教學活動，要與教師的指導活動、學生的學習融為一體，整個教學過程就是評價的過程。其實，這正是新課程所倡導的過程性評價和形成性評價。由于綜合實踐活動的特殊性，所以不僅要求評價的節奏與教學同步，而且評價的內容也應該集中于學生在活動過程中的情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能，因為學生是個活生生的人，評價切忌片面的畸形的成長，要以評價帶動學生實踐能力的不斷提高。

1、有效監控與管理活動過程。綜合實踐活動課與其他學科不同，其特點是學生主動參與并實踐的機會較多，在活動過程中應注重小組分工與進度安排是否合理，每個成員是否都積極參與，合作是否愉快，材料來源途徑是否規范等等，只有抓好各個環節，教學效果才會突出。

2、及時反饋并整理活動心得。綜合實踐活動中教師應提醒學生寫“學習體會”、“研究日記”、“成長體驗”，記錄自己活動中的表現：如是否專心致志地進行每一個環節；是否積極動腦思維；解決問題時是否表現出不怕困難的品質，活動結果是否有自己獨到的見解等等。

3、重視過程評價的多元化。評價不僅是對學生獲得的知識進行檢驗，大量的實踐能力的發展也應該歸納其中。因此，在活動的開始階段，教師就應該通過認同、激勵等評價方式，把學生的興趣、關心、疑問等潛在性、可能性轉化為實際行動，既把學生引入豐富多樣的探究領域。而在活動過程中，對具有教育價值的一切學習行為，不論其是否指向預定目標，都應給予及時的支持、幫助。

全面性的評價可以使學生保持參與當前活動的興趣，激勵其主動完成在活動中遇到的問題，摩擦出智慧的火花，并讓學生對今后活動的參與有足夠的積極性與信心。

第二、評價手段多樣性，切忌單一生硬、死搬硬套

綜合實踐活動的評價方式是多種多樣。但無論何種方式都應該通過仔細觀察，及時記錄和客觀描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。但這并不排斥其他評價手段的參與。采用將學生的自評、組評、教師評、展性評價相結合，對小組評價與對組內個人的評價相結合，對活動報道、調查報告、手抄報的評價與學生講解演繹相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。

1、自我評價。是指學生對自己個人參與探究活動過程的評價。讓學生認識自我，了解自己的長處與短處，在自評中產生愉快的心理體驗。引起自我的改進，學生自己是主要的評價者。

2、交互性評價一般是小組成員之間、小組之間以及師生間的相互交流、相互評價，這種評價機制形成了評價與共享相結合的氛圍，它根據學生實際參與研究情況進行，進行等級評價方法。等級分為：合格、良好、優秀。

3、教師評價。教師在整個研究過程中，處于組織者、引導者、協調者……的地位。在探究型活動課程的評價中，教師的角色與位置發生了新的變化，在評價過程中不應該生搬硬套之前的教條。

多樣性的評價方式促進生與生之間、生與師之間的交流，成為維系活動中師生間情感交流的紐帶，為綜合實踐活動的正常進行提供了情感保障。

第三、評價結果正面向上、切忌消極批評、打壓被動

積極的評價會使學生在活動過程中獲取更加大的動力，學生能充分感受被信任、被尊重、被愛護。將評價結果和學生的平時成績相結合，既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到學生個人在活動中所擔任的角色、發揮的具體作用應該體現出教育公平公正公開的原則。

評價要找準時機。俗話說，興趣是最好的老師。只有學生產生了興趣，才會積極主動地投身到活動中去。其次信心。俗話說世上無難事只怕有心人。興趣的培養、信心的建立很多時是教師的激勵評價在起到關鍵性的作用。在學生迷茫之際，抓住時機哪怕是一句“你真厲害”或是一句充滿期望的鼓勵“我相信下一次會更加精彩”，這都會讓學生獲得無窮動力，讓學生對綜合實踐活動產生興趣，甚至樂此不疲。因此，老師在活動中不要吝嗇自己的表揚與鼓勵，抓準時機對學生的評價會取得意想不到的效果。

綜合實踐活動中評價是舉足輕重的，如何更好的利用評價手段進行更為有效合理的評價，讓每個參與到其中的學生都能在參與過后無論從言語，交際，動手能力，合作能力方面有一個提高，并且讓參與綜合實踐活動的學生利用其收獲在其他學科或者生活中有所拓展，那么評價就不能僅僅只是一個表面詞匯，而要真正落實到實處，使之成為一種真正的有效的教育手段，但是真正做到這一點，我們還需要不斷的探索和努力。

【作者單位：常州麗華新村第二小學 江蘇】