巧妙設計 激發興趣 提高素質

一位優秀的從教人員在“從事數學教學設計之初，應首先關注的不是學生要學什么數學，而是學生學完這些數學能夠做什么”，這句話向我們表明觀點：學生學習數學是為今后更好的用數學服務的，它是數學教學活動的結果。做為數學教師，我們該如何看待和落實這些理念，如何讓作業成為學生學習、創造、游戲的樂園，使作業真正促進學生的發展，更好的提高學生的數學素質。

一、把“玩”放在數學作業中的主要位置

“玩”是兒童的天性，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內部動因，只有當學生對學習充滿興趣時，學習才會有效，也只有當他們投身到知識中去發現新觀念、新規律、新方法時，學習才會充滿樂趣。為了讓學生體會學習樂趣，我把一些作業設計成“玩”。讓學生在玩中學，在學中玩，感受學和玩是可以同時存在的。

新課程標準提出：“使數學更貼近生活，倡導數學知識要來源于生活，從大量的生活實例和學生熟悉的情景入手，來建立數學模型，消除學生對數學的陌生感，縮短數學與現實生活的距離。讓學生體驗到：生活離不開數學，數學來源于生活，并服務于生活。從而，對數學產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，使其在科學的道路上不斷的探索出新知。”

我們在“2、5的倍數的特征”教學后，我布置了這樣一個作業：“回家調查家人的年齡，哪些人的年齡是2的倍數？哪些人年齡是5的倍數？哪些人的年齡既是2的倍數，又是5的倍數？”第二天，我請學生匯報作業情況，學生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種作業中，學生不僅體驗了2、5倍數的特征，感受到我們的生活中處處有數學，增強了熱愛數學學習的好情感。以上作業把知識與學生感興趣的事物相聯系，為知識的學習創設富有看得見、摸得著的情節，能較好地引起學生的有意注意，形成主動學習，提高了學生的數學素質。

二、讓“用”在數學作業中成為不可缺少的成份

新課程標準提出要“重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力”。

數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”俗話說，學以致用，“有用”是人們學習的動力。生活中處處都有數學，讓學生在熟悉的生活題材中學習數學知識，不僅學得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學有價值的數學，是課程改革所提倡的，也是我們經常談及的問題。然而，學習和體驗數學學習的意義和價值，聯系生活理解并掌握數學知識，這并不是數學教學的最終目標。數學教學的目標是讓學生能“應用”所學知識，解決日常生活中的問題，使數學真正為我們的生活服務，從而體驗數學的意義與價值。

為了提高學生“用”的能力，在布置課外作業中，我做一些嘗試。比如“三角形的特性”教學后，讓學生回家把不穩定的木凳子想辦法修一修，修好后和家長交流一下，你利用什么原理？在檢查作業時，所有學生都能完成了作業，并在教室里交流自己的作業情況。這樣三角形的穩定性被“用”的就更牢固了。學生明白了學有所用，從而悟出學習目標，激化學習興趣，數學素質自然就會提高了。

三、定“記”為數學作業的好伙伴

這里的“記”不是記憶，而是記錄。學生在學習過程中，經常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學生嘗試寫周記，周記也是星期五的數學作業。我建議家長給學生買一盒磁帶，有條件的買個錄像機，把學生周記記錄下來，然后由家長或自己記在周記本上。周記內容分兩部分：一部分是我根據學習內容布置的；另一部分是學生自選的（生活中跟數學有關的知識）。通過一學期的證明，我發現這種方法是可行的，學生、家長都樂于投入這項活動。雖然這種活動比較費時，但學生在寫周記的過程中學到了不少知識。家長在這個活動中也看到了孩子的智慧，感受到與孩子交流的樂趣。

四、讓“說”在數學作業中占具重要地位

“說”的作業常常被家長和老師或是，大家都知道語言是思維的外殼，語言的表達能撥動學生的心弦，激發起學生強烈的學習動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。布置好“說”的作業對提高學生的數學素質非常重要。不是有人說：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰士嗎？”引導學生運用語言展示自已的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是實現有效調控教學的主要方法。

一年級學生識字少，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學生的手指發育還不成熟，所以強迫學生多寫作業，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學生又是非常渴望與人交流的，為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學的一段時間里，給學生布置的家庭作業就是“說”，即把當天學到的知識和數學課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自已的機會，提高了學生的語言表達能力。家長也能更好地了解學生學習狀況，有效地促使學生主動參與數學學習，更好的提高學生的數學素質。

新課程教學已進行了較長時間，面對減負，家長擔憂，我不再為自己布置作業而苦惱。我覺得作業是要布置的，不是單一地做數學題，而是應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，為激發學生的學習興趣，提高學生的數學素質，根據學生的年齡和知識經驗，巧妙設計多種形式的實踐作業，讓作業豐富起來，真正為學生的發展服務，讓做作業成為學生的樂園。

【作者單位：沭陽縣第二實驗小學 江蘇】