如何培養(yǎng)學生的個性化學習

新課改條件下，應注重培養(yǎng)學生的個性化學習，積極進行課程結構改革和創(chuàng)新，努力構建符合小學生發(fā)展的課程結構體系，促進學生全面主動發(fā)展。隨著國家新一輪課程改革實驗的啟動和逐步深入，如何用新的課改理念來實現(xiàn)教學方式和學習方式的變革，培養(yǎng)學生的個性化學習，又成為了課改實驗的核心問題，這次的改革對教育工作者來說無疑又是一次嚴峻性的考驗，教師必須孜孜不倦地探索，創(chuàng)造性地實踐。

一、溝通師生的心靈

充分尊重學生，熱愛每一個學生，是溝通師生心靈的關鍵，也是促進學生個性化學習的重要前提。堅持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理念信條指導教學實踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進課堂”，“微笑面對每一個學生”，讓學生在微笑中生活，在微笑中學習，在微笑中合作探究。這樣學生面對的不再是嚴厲的老師，而是笑容可掬的朋友，合作學習的伙伴，使學生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人與人之間的平等與友誼。

注重“傾聽學生的心聲”，讓學生給教師提提建議，說說心里話，教師幫助學生解決一個個難題。新課堂教學中，教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。教師應該走下講臺，走進孩子中間，心貼心地交流。教師應該成為學生學習的指導者，參與者和交流對話的合作伙伴，參與學生的討論，傾聽學生的發(fā)言，走進學生的心靈，敢于讓學生給自己提出不同意見……把自己擺在和學生平等的位置，為學生的個性化學習營造和諧、寬松、民主的氛圍。如“老師，你今天讀得真動情。”“老師，你的字真好！”“老師，你這個地方講得不明白。”“老師，這個問題我有不同意見”。學生對老師的這些“評頭論足”，真正拉近了師生心靈上的距離，體現(xiàn)了師生心心相印，心靈相通的融洽關系，培養(yǎng)了學生敢于大膽直言的品質(zhì)和有勇氣面對學習的挑戰(zhàn)精神，增強了足夠的情緒安全感和愉悅自豪感。

平日里，老師用一聲友好的問候，一句表揚的話，一朵小紅花，一個贊賞的目光，一張簡短的鼓勵便條，簡單的動作，摸摸頭，拍拍肩，握握手等方法，增強師生間的親情、友情，建立和諧師生關系，激起學生自信、讓學生真正體驗到成功的樂趣。教師節(jié)學生的一句句祝福的話語，讓你感到作為一名普通的人民教師無怨無悔。

二、培養(yǎng)學生的個性

沒有個性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造人才的呈現(xiàn)，讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，讓學生在生活中學習，讓學生在實踐中學習，讓學生在豐富多彩的活動中學習是培養(yǎng)學生個性的有效途徑。

如學習《她是我的朋友》一課時，怎樣更好的理解課文內(nèi)容？有的同學選擇了“當小小朗誦家”，通過有感情地讀體味人物的內(nèi)心變化，有的同學選擇了“當小小表演家”，通過入情入境的表演深入人物的內(nèi)心世界，還有的同學選擇了“小小討論家”，在與同學的交流中理解課本內(nèi)容。正是重視了學習性培養(yǎng)，學生潛在的才能和智慧被激活。“向老師挑戰(zhàn)”，給教材“挑刺”，“讓我去吧”，“我能行！”許多個性化的語言和思想成了實實在在的行動。 為了培養(yǎng)學生的個性，讓學生充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗用不同方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，自己本身的潛力也就發(fā)揮出來了。如學生自己設計的課內(nèi)特色作業(yè)“生活中的樂趣”，“生活中的科學”，“智慧大舞臺”等。學生給自己設計的課外特色作業(yè)更是豐富多彩“學習樂園”，“小課題研究”，“我的創(chuàng)造”等。這些富有個性的特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。

三、擴展學生的學習空間

新課程標準強調(diào)，應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野、提高學習效率、初步獲得現(xiàn)代社會所需要的綜合實踐能力。在教師的指導下，學生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實際中選擇并確定課題，到實踐中調(diào)查取證走訪相關人員，收集信息等，注重的是研究過程和學生的自主性、探究性學習，引導學生關注社會熱點，關注身邊科學，感受自我成功。自從開展研究性學習以后，學生自豪地說：“老師給我們提供了廣闊的學習空間和麿煉自我，展示自我的機會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理中獲得了一種新的學習經(jīng)驗，了解了社會，體驗了童趣，完美了人生。”

四、激活學生的學習興趣

在課程改革實戰(zhàn)中，要以教學方式與學習方式變革為實驗突破口，教師應“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學習，共同構建自主、合作、探究的學習方式，用活教材，學活教材，激活課堂，使學生的學習活動真正活躍起來。如學習古詩時可以給古詩配畫，配樂誦讀，仿寫研讀古詩，表演古詩等不同的方式。不同興趣愛好的學生都能在課堂上找到了表現(xiàn)自我的途徑。再如學完《萬能膠水發(fā)明記》后，學生根據(jù)自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己也設想發(fā)明一些東西。如教室的玻璃經(jīng)常被風刮破，能不能制造一種刮不破的彈性玻璃呢？學生隨著年齡的增長身體也會不斷的長高，再用以前的課桌對身體不利，能不能設計一種自動增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢？教師里學生較多，環(huán)境衛(wèi)生很難搞好，能不能設計一種能自動吸灰塵的地板，讓我們能健康地學習呢……教師對這些想法要充分加以鼓勵，教育學生從現(xiàn)在就要好好學習，將來把自己的愿望實現(xiàn)，真正體味一下當科學家的滋味。這不僅用活教材，而且學活了教材，真正培養(yǎng)學生個性化學習的能力，激活了學生的學習。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)埠子中心小學 江蘇】