利用花木文化培養幼兒的審美能力

在人類發展的歷史長河中，花木與人類的生活始終密不可分。隨著全球經濟的飛速發展，世界環境狀況不斷惡化，花木得到了前所未有的關注和重視，花木對環境的凈化、綠化和美化作用越來越受到世人的認同和肯定。伴隨著花木經濟的發展，自然的花木不斷地被融入人的思想和情感，不斷地滲透了生活與文化的內涵，從而形成了一種與花木息息相關的文化現象和以花木為核心的文化范疇。我們的家鄉嘉澤鎮是全國聞名的“花木之都”，這里的紫薇園匯集了30多個品種上萬株紫薇，樹齡最長的已達千年，是國內最俱規模的紫薇培育基地；藝林園內，300多個品種近2萬株奇花異木令人神往，這里已經成為全國農村科普示范基地；花木市場更是全國十大花木市場之一，是嘉澤花木對外的一個主要窗口。當地農民依靠自己的勤勞和智慧，大力發展花木生產，勞動致富，促進了地方經濟的發展。濃郁的花木氛圍，營造了良好的文化環境，陶冶了人的審美情趣，激發了人的鑒賞能力。我們嘉澤中心幼兒園就利用花木文化的審美功能，對幼兒進行了發現美、展示美、創造美等藝術才能的培養。

一、發現美

1、帶幼兒到大自然中感受美。

美在生活中，美在自然中，校園里的一草一木都是美的。可是幼兒雖然天天生活在這樣的環境中，但未必會有意識的感知周圍花木的美，因此就需要老師去引導他們發現這種美：春天，黃燦燦的迎春花開了，密綴枝頭，花形如金鐘，這里一叢，那里一簇，經月不凋；教學樓后面那幾棵高大的紫葉李，花開了又落了，淡淡的粉色，輕悠悠地飄下，鋪了一地，這不就是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”嗎？夏天，睡蓮花開，楚楚動人，在一池碧水中宛如脫俗的少女。秋天，正是桂花飄香的季節，整個校園都彌漫著桂花的甜香；而最吸引人的，莫過于菊花了，花壇里一團團菊花密密的排列，什么白菊、墨菊、龍須菊，或仰或倚，千姿百態，五彩繽紛。 冬季是臘梅花開得最茂盛時，那點點黃花盛開在凜冽的寒風中，好像許許多多的小蝴蝶在空中展開著黃色的小翅膀飛舞著，使人不禁想起“凌寒獨自開”的詩句。還有什么杜鵑、紫薇、月季……各種樹木也絲毫不甘落后，春天垂柳碧綠，秋日楓葉火紅，它們把我們的生活裝扮得如同五彩的畫卷。在這樣的日子里，帶著孩子們走出去，看一看花花草草，認一認各種花木，沖擊的不僅是視覺的，還帶來心靈的快感。孩子們帶著好奇心，用自己所有的感官去看，去聽，去觸，去聞，去想，去體驗，去發現自己沒有發現的東西，去獲得自己沒有感受過的花木之美。這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗到的，就是幼兒對生活的積累，就是藝術創作的基礎。

2、在與花木有關的美文中深化美。

在我們幼兒園的園本課程中與花木有關的美文名篇數不勝數，我們將這些美文與我們的藝術教育活動結合起來：王安石的古詩《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。讓幼兒了解到梅花不畏寒冷，傲立在寒風中凌然怒放之美；黃巢的《詠菊》：待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。幼兒了解和感悟菊花的傲霜怒放；賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀讓幼兒感受到柳樹的婀娜多姿；漢樂府《江南》：江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間， 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。讓幼兒感受荷花的出淤泥而不染，通過魚兒與荷葉的描寫，讓幼兒看到了一幅美麗的夏景圖，活潑而淡然；兒歌《迎春花》：迎春花，開黃花， 朵朵張開小嘴巴， 它是公園小號手， 迎著天空吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 它把春天吹來啦！讓幼兒感受迎春花的生意盎然……在孩子的眼里，那一字一句都是有味兒的，那一花一木都是美的。

3、在花木盆景中發現美

花木盆景在當下的社會中已經是屢見不鮮了，一般平常人家家里都會有那么一兩盆，更別說我們這個地區的家庭，孩子們或多或少都見過各色的花木盆景，在馬路兩邊能看到各種造型的盆景，如：孔雀、海獅頂球、花柱等。但幼兒對于這些盆景只能說出一個“美”字，對于美在哪里，為什么美孩子們還是說不清楚的。于是我們通過對盆景的欣賞讓幼兒發現盆景的美。首先我們出示幾盆造型美麗的盆景，這些盆景各種各樣，形態各異、各具特色，千姿百態，簡直美不勝收。瞧，有的盆景像彎如月亮的扇子；有的雄偉壯觀，從遠處看，就像一棵蒼天大樹；有的像蜿蜒盤旋的龍；還有的盆景的枝干潔白如雪，既像白緞子，又像一條飛流湍急的瀑布一樣……孩子們看著、說著，想象著、感受著花木盆景的美，從而知道花木盆景的美體現在植物的根、莖、葉上，體現在植物的開花、結果上，體現在盆景千奇百怪的造型上。

二、展示美

一位著名的教育家曾經說過：“教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”因為藝術之美能夠把孩子導向求真、為善、尚美的境界。

大自然里的一花一木都是美的，都是孩子們藝術創作的源泉。在我們園的藝術主題活動中，“花木”成了重要內容?！盎纠L畫”、“樹葉貼畫”、“葉脈書簽”，還有別出心裁的“干花裝飾”……孩子們在花木的藝術天地中盡情暢游，用耐心、細心和精心澆灌美的花朵。目睹著孩子們的作品，我由衷地贊嘆我們的孩子無限的藝術想象力和與生俱來對美的表現力。豐富多彩的活動，構建了健康和諧的文化藝術氛圍，營造了良好的育人環境，豐富了孩子的課余生活，陶冶了孩子的情操，提高了孩子們的綜合素質。

三、創造美

1、在勞動中創造美

俗話說：勞動創造了美。那如何讓幼兒感受到勞動創造了美呢？我們在校園一角開辟了“花木實驗基地”，各班分別認養了其中的一塊地來開展勞動實踐活動。小朋友在老師的帶領下，在實驗基地上進行種植、扦插小苗、管理，體驗勞動的苦樂酸甜。一分耕耘一分收獲，現在我們的花木實驗基地上的苗木一派欣欣向榮，綠樹成蔭，季季花開不敗。幼兒看著自己勞動創造出來的美，由衷的感到自豪。孩子們不僅獲得了花木種植和栽培的一些粗淺的學問和技能，體驗了勞動的樂趣，感受到原來美是可以由勞動來創造的。

2、在愛花護木中創造美

學校里的花、草、樹、木都是可充分利用的教育資源，它對學校構建優美的育人環境發揮著潛在的作用。我們積極開發校園文化資源，在每班開設自己的植物角，讓校園的每一朵花、每一棵樹、每一片綠地、每一個角落說話，對幼兒的環境品德的養成，產生潛移默化的影響。

每次小朋友散步時，我們老師總要一而再，再而三的叮囑他們要愛護花木，只能觀賞，不能動手。每次小朋友回答的都很響亮“知道了”，可到了外面就都忘了，時不時的用手去觸摸這些植物。自從有了自己的植物角，我發現幼兒都有了一些改變，他們都很喜愛珍惜自己種植的植物，從不用手去采摘，而且還能相互監督，哪個小朋友若是用手去碰了，別的幼兒就會跑來告訴老師:XXX小朋友把植物弄疼了”。再出去散步時，孩子們都能自覺地不用手去觸摸這些美麗的植物，小嘴里還念念有詞：花兒好看我不摘，摘了小花，小草會疼的”!這個活動既讓幼兒親近了大自然，還懂得了愛護和照顧管理植物的情感。用自己的實際行動來愛花護木，形成花一般的美麗言行。

我園在運用花木文化的審美功能，發展幼兒的藝術才能的研究還只是邁出了一小步，還有許多方面的工作不夠完善，需要我們不斷努力，但我們充滿信心，因為實踐證明，只有充分利用花木文化資源，形成具有地域特色的幼兒藝術教育體系，不但可以使每位幼兒更深刻地了解自己的家鄉，為地方經濟和文化的發展作出更多的貢獻，更重要的是在活動的過程中，孩子們不斷養成健康向上的人格品質，全面提高了自身素質，發展了藝術才能，為成長為新世紀社會主義現代化事業的棟梁之才打下了堅實的基礎。作為幼兒教育工作者，我們唯有拓寬視野，孜孜以求，不斷創新，為探索幼兒教育新路貢獻自己的綿薄之力。

【作者單位：常州市武進區嘉澤中心幼兒園 江蘇】