如何指導幼兒園的區域活動

幼兒園區域活動作為落實培養目標的途徑，以其組織形式的靈活，活動內容的豐富，使幼兒獲得最大限度的發展，有力地推動了幼兒園教育教學，促進了《幼兒園工作規程》的貫徹與落實。五年來，我園開展活動區有建構區、益智區、科學探索區、美工區、自然角、角色表演區：娃娃家、超市、醫院、理發店、麥當勞等近二十余種，科學的管理與指導，把區域活動與其他活動有機地結合起來，使幼兒園的教育教學更富多樣化、特色化、個性化，真正有效地促進幼兒的學習和發展，而不流于形式。

一、充分利用廢舊材料，不斷更新區域內容。

幼兒園區域活動的最大特點，就是隨著幼兒興趣需要，能力和教育目的的要求及客觀條件的變化而變化，不斷開辟新的活動區，不斷投放新游戲材料。但是，游戲材料的添置不可能像購置玩具一樣大量的買進，只能依靠師生不斷地收集廢舊材料，變廢為寶，長久積累。這樣，既有利于培養幼兒勤儉節約的良好品質，又能讓幼兒體驗勞動的樂趣，獲得來之不易的成就感。

在無數的廢舊物品中，我們收集各種酒類包裝盒，作為建筑類材料，這樣搭建起來的建筑物色彩斑斕，鮮艷奪目；收集各類食品袋，經過加工作為超級市場的游戲材料；不同的布料經過加工作為生活區的材料；利用破絲襪、紗布加工成水餃、湯圓、包子；彩色海綿加工成糕點；把舊掛圖加工成智力拼圖；泥工用的盒子又可以成為娃娃家的餐具；娃哈哈的吸管制成體溫計，幼兒各捐贈一本舊圖書又形成了一個獨具特色的圖書角，樂百氏鈣奶可制成飛碟、拉力器；旺旺牛奶瓶可制成踩高蹺、輪子，體育彩票在這里成為小朋友通用的貨幣，由于老師、幼兒的不斷努力，活動區材料可謂取之不盡，用之不竭，品種繁多，物盡其用。

二、建立合理游戲規則，確保活動有序開展。

1、制定規則，憑卡入區。

幼兒入區卡可鼓勵幼兒自己動手制作，也可由教師協助設計。大、中班幼兒可用名字和號碼區別，小班可貼上自己的照片。如果把入區卡與一定的情節組合起來，插在固定的位置，又是一片很好的墻飾。比如：入區卡設計成小樹葉形，教師再準備一棵大樹干，樹葉與樹干便可構成一幅“美麗的秋天”的畫面，在不進行區域活動時作墻飾用，開展活動時，樹葉又變成了“入區卡”。入區卡設計成小星星狀，教師再準備一彎“月亮”，又可構成一幅“神秘夜空”的畫面。

2、依照興趣，分組游戲。

幼兒初次接觸此類活動，興致很高，他們對任何一種活動或多或少都想去摸一摸、看一看、玩一玩，由于他們對行為正確與否的認識還不深刻，自我評價能力差，自控能力也差，他們往往不能控制自己的情緒、行為，想什么，做什么，如果沒有一定的活動制度制約他們，極易造成混亂。因此，在活動開始前，老師應向幼兒清楚地介紹今天開放的活動區，讓幼兒根據自己的興趣選擇游戲，或老師根據實際情況給予調配，使幼兒有秩序、有紀律地進行游戲。游戲數次后再進行第二次調整、對換，這樣長期堅持，幼兒便能按此常規進行分組游戲。

3、學會整理，收拾用具。

收拾整理活動用具是結束活動的一個重要環節，同時也有利于培養幼兒做事有始有終的良好品質。活動前先用專門的時間教幼兒學習如何整理，怎么分類，讓幼兒看清楚，記得每樣玩具固定放置的位置，有意讓幼兒練習收拾、整理，游戲結束時，讓每組幼兒進行比賽，看看哪組收拾的整齊，并及時給予評價。為了使幼兒較有序地進行各組的活動，時常提醒幼兒做到“三輕”，既說話輕、走路輕、拿東西輕，對于在活動中想交換活動內容的幼兒則要求他們先整理用過的材料，在進行新活動，這樣，經過老師一段時間的幫助、監督，這些活動常規習慣的養成保證了游戲活動能井然有序的進行。

三、教師深入指導游戲，確立幼兒主體地位。

在中班階段的智力拼圖，，可把一張完整的掛圖分割成24份、30份，讓幼兒拼接，到大班，就可以把它平分成40份，或更多，同時，不同難度的拼圖，也分別適合不同能力幼兒的需要。這樣，由少到多，由易到難，培養了幼兒的觀察力、記憶力。棋類區，也準備各種棋：跳跳棋、象棋、飛行棋、動物棋等。就跳跳棋而言，又有難易玩法之分，適合每個幼兒；實驗區的活動指導是幼兒實驗能否成功的關鍵，如凸透鏡的聚焦實驗，有的幼兒在實驗中背對光源，有的不會調節焦點。醫院游戲也有簡單的看病、吃藥過渡到掛號、分科、把脈診斷等教復雜的環節；角色游戲區，由簡單、獨立角色發展為與其它角色融為一體，再現生活。建筑區由以個體為單位進行搭建進而與部分幼兒一起搭建，可有意識的將幾個小朋友的建筑連成一片，最后有目的要求地將幼兒編成幾組，讓他們商量搭建內容，這樣從易到難，逐步升級。在區域活動中，幼兒自主參與活動，自發地學習，促進了幼兒之間的互相交流，培養了幼兒與人交往的能力，同時，鍛煉了幼兒動手操作的能力，培養幼兒主動參與，好奇好問的能力，幼兒的表現力在活動中也得到了提高。

總之，在指導中，只有細致地觀察幼兒的需要進行個別指導，為每個幼兒提供適合的材料，提出適宜的要求，掌握好指導的程度和方法，才能有效地促進幼兒真正意義上的主動學習和探索的形成。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學幼兒園 江蘇】