“人的生殖與發育”一節內容所想到的

生殖與發育是關乎“性”的知識，在中國傳統文化的影響下，人們一談到“性”就諱莫如深。初一的學生在此之前，可能從沒有在眾目睽睽之下了解“性”的知識，因此也就難免會出現開頭一幕。但青少年對“性”真的一無所知嗎？這恰恰是教師、家長最為頭疼的問題，網絡、小說、雜志……“性”無孔不入。與其讓青少年在魚龍混雜的信息中“自學成才”，不如通過有效的教育讓青少年了解真正科學的性知識。作為一名初中生物教師，想就多年來本章節的教學體會來談一談，如何讓初中生物教學中的青春期性教育走出“囧”境。

1 預設課堂

凡事“預則立，不預則廢”，教師在教學中應針對青春期性教育課堂中容易出現的問題，預先對教材做充分的研讀拓展，對所教的學生做充分的了解，對怎樣教做充分的規劃，正所謂“精彩的預設是精彩生成的前提”，力求做到教師本人不會因突發狀況而“囧”在課堂。

1.1 拓展教材，與時俱進

近年來，學生的知識面拓寬了，知識的來源增多了，但學生大多對這一節生殖的內容還是一知半解。比如，在講生殖時，常常會有學生提出：雙胞胎、三胞胎是怎么回事？試管嬰兒與克隆的區別是什么？為什么會出現連體嬰兒？艾滋病是怎么傳染的？……在講發育時，常常會有學生提出：為什么有的男生很“娘”，而女生很“郎”？還經常會有學生提到《笑傲江湖》中東方不敗練的《葵花寶典》……這些都是學生很感興趣的話題，也是書本所不能解答的，試問，如果教師不做充分的準備，如果不與時俱進，那么面對學生的形形色色問題，囧是在所難免的。

1.2 了解學生，因材施教

隨著觀念的更新，學生的思想行為也在發生變化，對待生殖發育知識的態度也在發生著潛移默化的變化。要想讓學生抬起羞答答的眼睛，張開難以啟齒的嘴巴，打開封閉已久的心門，那就必須了解他們、因材施教。筆者在2012年對初一年級587名學生進行了不記名的問卷調查。調查的統計結果分別見表1。

從這個結果上來看學生對生殖與發育的知識還是了解一些，只是未成系統，相比之下，父母對孩子的性教育明顯滯后，因此，有很多學生在青春期心理困惑加重，且無處訴說。針對這樣的結果，筆者增加了一個教學環節，鼓勵學生把自己的困惑寫下來，不記名上交，然后選取有代表性的進行解答，學生聽得超乎尋常地認真，教師也贏得了學生的深度信任。

1.3 注重實效、一步到位

在教育方法上，教師應采取青少年易于接受的教學方法，形式可以靈活多樣，關鍵要注重實效、一步到位。以瑞典為例，瑞典的性教育亦稱“避孕教育”，成為世界性教育的典范。教師采用啟發式、參與式和游戲式的教學方法，內容是在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。瑞典自1933年開展性教育以來，教育模式取得了顯著成效：性病的患病率極低；20歲以下女孩子懷孕生育的情況幾乎沒有；HIV陽性率至今全國僅5 132例；出生率和死亡率明顯下降；墮胎率超低；性病和性犯罪比例也在不斷下降，是國際公認的青春期教育成功模式之一。

2 優化課堂

在國內的幾個大型視頻網站上，有一段視頻，正在以幾何速度瘋狂傳播著。這個視頻名為“爆笑性教育講座”，如今合計點擊率已高達100多萬次。視頻中，200多名男生一直處于活躍狀態，教室里差不多數分鐘便會爆發出一陣笑聲。其中一個鏡頭里，一個一臉嚴肅的人，拿出一個棒形的模具，要求一個戴眼鏡的男生進行現場操作，把避孕套套上模具。該視頻的性教育講座的“爆紅”，其實也是告訴生物教師應該具備一個“轉換器”，通過優化課堂將“很神秘、很稀奇、很晦澀”的“性”，表達得“更通俗一些”，這樣課堂氣氛才能輕松自然，不再尷尬。

2.1 科學的態度、平常的心態

筆者曾經沒有事先約定走進一個同行的“人的生殖與發育”課堂，那堂課主要是講人的生殖系統的組成和功能，施教者是一個剛工作不久的男教師，可能是有人聽課的關系，也可能是內容比較敏感，一堂課上下來，這個教師如臨大敵、汗流浹背、面紅耳赤。課后，筆者問一個學生：上完這堂課有什么感受。學生說：我很同情這個老師，這樣的內容也要講一堂課，我聽得都臉紅。其實，這個教師備課很充分，為什么會讓學生有這樣的感受呢，很明顯，教師教的態度影響了學生學的態度。

性教育的成敗最主要取決于教育者的態度，而非教育的內容。其實，只要教師能擺正心態，把性教育當作是一門科學，用以往對待科學的嚴肅態度進行授課，學生自然而然也會端正好自己的態度，把性教育當作是科學知識來接受。這樣，師生就能敞開心扉進行平等的、坦誠的、自然的交流。當然，教師要有嚴肅的態度并不等于說教師就要板起面孔，而是要求教師的心里要把它像科學一樣對待，擺正自己的心態，再營造輕松、自然的學習氛圍，學生也就很自然地以科學的態度、平常的心態來了解性知識。

2.2 適時、適量、適“度”

“人的生殖與發育”這一章節的學習安排在七年級下學期的開始，從學生的年齡上看，正處于青春期，可以說選擇這個時候進行授課是非常適時的。從內容的安排上看，青春期性教育由“精卵結合孕育新的生命”、“人的生長發育和青春期”、“人體概述”三部分組成，從授課內容上看可以說比較適量的。關鍵問題是“度”的把握。

我校曾經邀請過一個青春期性教育專家做講座，講座之前，校方與專家進行交流確定講座的內容等事宜，年級主任提出了一個要求，要適“度”，只給女生開講座，講座涉及生殖健康、男女生交往等，最終要求女生自尊自愛、專心學業。這樣的講座其實是打著青春期性教育的名號對女性的一種人性壓制。在學校里，很多教師對學生“性”意識都采取打壓的辦法，無論社會在怎樣進步，青春期性教育就像一個雷區，鮮有人敢穿越。更有甚者，對生物教師在課堂上進行“生殖與發育”的授課提出擔憂，認為會對學生的性意識的萌動起到推波助瀾的作用，面對這樣的愚昧，唯有一聲嘆息！看來，性教育不是要適度，而是要大力普及，不光是青少年要普及，教師、家長都要轉變觀念，勇于承擔起青春期性教育的責任。

2.3 善意、尊重、理解

由于中國傳統文化的影響，造成青少年心理的極端矛盾，一方面渴望獲得科學的性知識，另一方面，在接受性知識的同時覺得害羞、不好意思。在教學過程中，不同的班級對同一教學內容會有不同的教學反應，有些學生的反應甚至可能是“過分”的，此時，教師要無條件尊重學生的情緒，努力避免對“反應過激”的學生的批評和指責。所以，教師要針對學生實際及時調整教學內容，把握好分寸，盡量讓學生在輕松的狀態下參與教學過程。教育者應自始至終以善意、友好、平等的態度，尊重學生、理解學生，引導學生解決矛盾，獲取知識。

3 拓展課堂

“人的生殖和發育”在教學計劃中要求教師用6課時完成教學任務，要想通過這6節課來完全消除學生對性知識的神秘感、好奇感，未免牽強，因此要將性教育的課堂延伸，引導學生在課外通過正確的途徑了解性知識。由此可見，青春期性教育是涉及學校、家庭、社會多因素的綜合性教育工程，學校的主導教育、家庭的基礎教育、社會的補充教育、雖各有優勢，但是只有在全面整合中，才能相互銜接、相互通融，互補共進，形成同向、同步、同質的教育合力，進而全方位地做好青春期性教育，使青春期性教育不再陷入尷尬的境地。

3.1 父母是最重要的性教育老師

家庭和父母是人生的啟蒙，是人生最原始，也最具決定意義的支持力量，它的毫里之差，可以帶來人生狀態的萬里之遙。但中國的現狀是，父母總是擔心孩子過早接觸性，對孩子看書、上網、交朋友都很擔心，擔心孩子會誤入歧途，更不要提與孩子在“性”的問題上進行對話交流了。長此以往，父母與孩子之前就形成了一個共同的不愿觸碰的禁區——“性”，因此要想解開孩子的心結，還需父母主動引導。家長自身首先要樹立正確的青春期教育觀念，掌握青春期教育的內容和方法，使學校和家庭對青少年學生的青春期教育互相配合，同步發展，形成教育合力，從而取得最佳的教育效果。

這里不妨借鑒一下國外父母的做法。大家都還記得，從我們小時候就很喜歡問：“我是從哪來的？”中國父母的回答是什么呢？從垃圾堆撿來的，從石頭縫里蹦出來的……。芬蘭有本性教育書——《我們的身體》，家長可以像講《一千零一夜》那樣每天講一節，性教育就自然而然地開始了。在荷蘭，與學其他課程一樣，孩子6歲進小學時就開始接受性教育，孩子們甚至會在餐桌上和父母討論這方面的話題。中外專家在第28屆“國際心理學大會”上指出，如果適齡兒童沒有通過適當的渠道了解性知識，很容易引發心理問題。由此可見，只有家庭與學校形成合力共同來關注、理解、尊重成長中的少男少女，為他們提供更大的支持和幫助，才能讓他們在青春跳動中健康成長。

3.2 引領學生了解科學的性知識

人是生活在社會中，時刻受到社會影響的，社會傳媒給學生提供了大量的各種新名詞、新信息，但很多信息對他們來講，是模糊的，難于鑒別和篩選的，教師、父母只有走近他們，貼近他們，才能聽到他們的疑問，并結合本學科知識，在學生充分信任的條件下，給學生正確的引領。在這里引用北師大附屬實驗中學的張超老師對一個沉溺于色情網站的高二男孩說的話“有欲望并不可恥，但節制不了欲望，應該感到羞愧”。張超還建議一個學生喜歡看黃色網頁的家長“你和他一起坐在電腦前，一起看黃色網頁”。他甚至建議這個家長，讓他親口告訴孩子，黃色網頁是怎么回事，上面的哪些內容是科學的，哪些內容是反面的、暴力的。確實，學生不是生活在真空中，面對形形色色的誘惑，怎樣甄別自己需要的，剔除糟粕，作為學生畢竟能力有限，這就需要家長教師能及時引領。

3.3 青少年性健康同伴教育

青少年的性知識主要來源于同齡人，對敏感話題也比較容易進行交流和學習，所以教師若能指導學生建立起學生社團，開展心理游戲、心理電影等有趣活動，并在課堂之外對社團加以利用，能有效彌補教師課堂教學的不足。

“同伴教育”的特點是尊重、平等、形式活潑和參與性強，其核心是交流，目的不是要教會別人什么，而是在彼此討論之后得出解決問題的辦法或者改變態度。這種教育方式廣泛應用于生殖健康、艾滋病的宣傳教育和吸毒、自殺、酗酒、性別歧視和婦女問題等社會領域。在南京，有不少大中專校都成立了同伴教育志愿者協會，在許多學校都開展過同伴教育，普及性健康和預防艾滋病知識，引導大家關注生殖健康，受到廣大學生的關注。參加并指導“同伴教育”活動的有關專家認為，青春時期是中學生獲得知識、發展技能，形成正確人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，但在當今這個網絡時代，不良的性渲染、性描述對青年學生產生了誤導，開展科學、健康、規范的青春性健康同伴教育十分重要。

近幾年來，我國中學教育有越來越多的問題出現，比如早戀、涉黃、性過錯等一些棘手的問題。作為一名初中生物教師，面對數年來青春期性教育的“囧”境，面對性教育不力帶來的嚴重后果，深感必須要吶喊一下，讓初中生物教學中的青春期性教育充滿愛和理解，讓教師、家長、孩子能坦誠交流、真誠對話、共同成長。