試論高中語文教學中的探究性學習

【摘 要】高中語文新課標的實施，使得廣大的高中語文教師們必須重視學生的探究性學習。但在實際教學情境中，探究性學習通常難以把握。本文從創設探究情境、養成探究意識、探究問題的設置和多元化的評價機制四個方面對高中語文教學中的探究性學習進行探討分析，以期能對高中語文教師們提供些許幫助。

【關鍵詞】高中語文；教學；探究性學習

高中語文新課標的一個顯著特點就是重視學生的探究性學習。探究性學習指的是學生能夠獨立地發現、分析和解決問題，它強調學生在學習中能夠主動體驗知識是如何形成和發展的。探究性學習對于語文教學來說，可以培養學生的創造性思維，使學生在輕松、愉快的情境中體驗豐富的學習活動。

一、創設探究情境

高中語文教學要融入探究性學習，首先就是要創造一定的探究情境。學生只有在這種探究情境中才會去主動探究，體驗到探究的魅力。因此，首先應該轉變教師觀念。以往的課堂，教師總是扮演著主導者的角色，學生只是被動的知識接受者，課堂上缺乏有效的雙向互動。要想開展探究性教學，教師必須轉變自己的觀念，從主導者的地位改變為指導者或合作者，還課堂于學生，真正體現學生學習的主體性地位。第二，利用多樣化的教學手段。教師應適時引入現代教育技術，如多媒體課件等。

二、養成探究意識

興趣是最好的老師，沒有興趣則探究無從談起，因此興趣是學生學習語文，產生探究的動機的重要前提。探究意識的養成，首先就是要培養學生對語文學習的探究興趣。教師在課堂教學中要注意在各個環節采用合理的教學方式，要以現代教學理念為指導，以創新的教學模式，富有個性魅力的教學風格來激發學生對語文學習的興趣。

三、探究問題的設置

探究性學習的發生必須有問題，有無問題是關鍵。一個經過學生深思熟慮，有一定探究價值的問題才能充分調動學生去進行探究性學習。探究性學習具有一定的困難性，學生通常不容易把握，正因為如此，有價值的問題才更能引導學生不斷地對問題的探究，從而使學生在探究中獲得成長，提高自身的綜合實力。因此，在實際教學中，教師對于探究問題的設置一定要謹慎、合理。教師在預設探究問題的時候應考慮學生當前的語文能力和課前的準備情況，以高中語文新課標為指導，緊緊圍繞著每一課的核心教學內容來預設探究問題。因此，教師必須具備一定的心理學和教育學知識，要對學生的認知規律有一定的認識。好的預設問題，能夠立竿見影，瞬間調動學生參與探究性學習的積極性。

四、多元化的評價機制

多元化評價機制指的是要從多角度、多方面對探究性學習進行評價。評價的內容既涉及與教師相關的評價也涉及學生自評。評價的目的不僅是為了檢測教學效果，還是幫助教師分析學生通過探究性學習所獲得的進步。教師應該看到，學生學習能力的不同，探究性學習會產生不同的成效。

探究性學習是新課改、高中語文新課標的必然選擇，對廣大高中語文教師既是挑戰也是機遇。因此教師們應抓住這個歷史時機，努力學習探究性學習的理論，并在實踐中加以充分利用，同時，還應經常性的反思在日常教學工作中探究性學習的實施效果，及時調整，最大限度地提高學生的探究性學習能力，從而培養出更多地擁有自主學習能力與創新能力的人才。

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