影響農村寄宿制學校學生適應能力的因素及對策

【摘 要】學生適應能力的提高受寄宿制學校的辦學條件、學校管理、校園文化建設、師資隊伍建設、家庭、同伴等多方面的影響。

【關鍵詞】小學生；適應；影響因素及對策

在農村寄宿制學校如火如荼開展的過程中，伴隨著各種贊揚和批評之聲，其中一個受質疑的焦點問題便是小學生適不適合寄宿的問題。

一、農村寄宿制小學學生學校適應狀況影響因素分析

經過調查，榆中縣甘草店鎮存在低齡寄宿的現象，一年級就有住校的學生。這種低齡寄宿的普遍存在，客觀上對寄宿制小學的管理提出了更高的需求。由于低年級學生心智尚未成熟、自理能力、表達情感和感受的能力都相對較弱，所以就需要學校的管理更加的細致入微，教師對學生的關心和照顧更加地全面。這也在客觀上增加了學校和教師的負擔。

1.學校環境及其條件對寄宿生適應的影響

（1）部分學生沒有養成吃早餐的習慣，有些孩子是家長忙，無暇顧及。現在學校有了餐廳和學生營養餐，不僅寄宿生，就是通校生也養成了吃早餐的習慣。

（2）規范的作息時間和豐富的課余活動對低年級寄宿生活適應的影響。

甘草店中心小學也是甘草店鎮少年活動中心，各種活動設施比較齊全。每周星期二和星期四都有大課間活動。全體學生參與跳繩、打羽毛球、打籃球等各種課外活動，畫畫、手工、書法、舞蹈、音樂、棋藝等興趣小組全部開展活動。下午4:30到5:30這段時間學生自由活動。5點多吃晚飯，6:30-7:30這段時間學生上自習，有教師專門輔導。7:30-8:00這段時間，學校的活動室開放，學生可以去棋藝室、音樂室、紅色影院、閱覽室等，這些活動室都有專門的教師值班。

晚上8:30準時就寢，生活老師查夜。早晨7：00準時起床，生活老師負責照看打水和宿舍內務衛生。經過半學期的培養，學生都能做到整潔、有序、干凈，甚至被子擺放的位置都固定了，就在床單的第二個格子處。

設施條件相對較好、管理較為完善的寄宿制學校，學生住校期間想家的比例較低。可見，寄宿制學校良好舒適的生活條件在一定程度上可以減輕學生離家之后的不適和想家的情緒。

2.教師對寄宿生適應的影響

以前由于山區條件艱苦，交通不便，絕大多數年輕教師不愿去，所以山區學校教師以中老年居多。中老年教師有經驗，青年教師有朝氣。現在寄宿制實行，學生相對而言是比較幸福的。英語、現代教育技術、美術、音樂、體育這些課的開齊率和教學質量和以前簡直是沒法比的。教師專業、設備新穎。

其次，青年教師接受能力強，懂電腦，業務水平高。對教學有自己的認識，能結合新課程、新課標進行教學改革，改變傳統“我說你聽”的僵化模式，使學生樂學、愛學。

同時，學生公寓樓提出了“愛生如子敬父母之心”的管理理念，生活老師責任到人，每天負責所分管的寄宿生，吃喝拉撒睡全管，使寄宿生對“老師”這一概念有了新的認識。

3.家庭對寄宿生適應的影響

由于學生年齡小，學校雖然封閉管理，但是允許家長隨時看望孩子。以低年級學生為主，有時家長來趕集（甘草店鎮是一個農業商貿中心），給孩子生活費或者衣服。剛開學家長較多，慢慢一周一次，同時接孩子回去。

一般年輕父母自己帶孩子的，孩子自理能力較好，對大人的依賴性不高，能較好的融入學校生活。爺爺奶奶帶的，自理能力相對較差，剛開學家長總是守著，不放心，更加長了孩子的適應期。同時，家長對孩子日常行為習慣注意培養的，性格外向的孩子適應性強。

4.同伴對寄宿生適應的影響

在生活方面，每個宿舍都是上鋪是中高年級的學生，下鋪是低年級的學生，上下鋪結成同盟，高年級的學生負責照顧低年級學生，以彌補生活教師照顧不到的方面。

學習方面，每天晚上自習都是一個年級在一起上， 座位沒有固定，可以和喜歡的朋友一起研究。

這樣，在廣度和深度上學生接觸到的同伴比通校生多，同伴關系在寄宿生適應里面占很大比重。

從以上幾方面可以看出，寄宿生在相對安全舒適的環境里，把對父母的思念和依賴不知不覺中轉移到教師和同伴身上。住宿學校，學生有更充足的時間來學習和交友，對獨生子女家庭來說，讓學生更早的融入群體生活，改變“霸王”習氣，養成良好的生活學習習慣有很大的幫助。

二、提高農村寄宿制小學學生學校適應的對策和建議

1.政府加大相關資金投入，國家提高政策保障力度

提高農村寄宿制學校學生的適應能力必須完善相關政策法規。學生適應能力的提高受寄宿制學校的辦學條件、學校管理、校園文化建設、師資隊伍建設等多方面的影響。對于農村寄宿制學校而言，很多問題不是由學校本身能解決的，而需要國家相關政策的保障。

2.學校規范建設和管理

（1）學校必須盡力為住宿學生提供盡可能好的條件。包括硬件設施以及相關的軟件條件。使學校校園文化積極向上、充滿溫馨，營造輕松愉快的氛圍，這是每個學校自己都能辦到的。

（2）學校管理必須嚴要求，高標準。剛開始學生會不適應，教師也會不適應，但是3周養成一種好習慣。過了這個艱難期，學生教師就會適應。因此寄宿制學校利用統一的管理模式，在學生養成教育、行為習慣和學習習慣的培養上應該不遺余力。

（3）加強生活教師的培訓。生活教師是專門負責寄宿生日常生活的，在寄宿生適應過程中起直接的作用。學校的8名生活教師全部是細選出來比較認真負責、細致有耐心的。但是剛剛從教學一線下來的教師在管理學生生活方面還是欠缺經驗，需要摸索和培訓。

3.家長的支持和配合

（1）特別是剛入學的第一二周，家長應該無條件的服從生活教師的要求。

（2）孩子基本適應學校生活之后，家長盡可能與生活教師或者代課教師多溝通，說說孩子的優缺點，讓教師了解的更多，更有利于因材施教。

（3）家長在雙休日多讓孩子做些力所能及的家務，培養他們的獨立意識和自理能力。

（4）家長對學校的態度和認識會直接影響孩子的想法和行為。家長如果對學校和教師有建議和意見不能對孩子說，可以通過其他方式反映，學校和教師其實都是很樂意接受的。

4.同伴良好的關系的建立

遠離了父母，同伴是寄宿生最好的貼心朋友，在同伴中被認同，被接納，會讓寄宿生有成就感和被需要的感覺。