英語課堂教學中多媒體利弊拙見

運用多媒體教學手段，是目前英語課堂教學中培養學生的閱讀技巧，拓展學生視野的有效方法。多媒體教學手段能有效地提高閱讀速度與質量，同時也能讓學生掌握一定的閱讀技巧。

一、運用多媒體進行英語教學的優勢

1.運用多媒體教學手段，創設真實的學習情境，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號或文字認識需要10 秒的時間，用圖畫認識需要一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一的時間。利用多媒體教學就可以達到這種事半功倍的效果。如在教學高中課本Natural Disasters這一單元時，我有選擇地搜集一些有關臺風、海嘯、雷電、暴雨、暴雪等方面的材料，如發生的原因、造成的破壞以及人們是如何去面對這些災害，最終戰勝這些災害的文字材料或視頻片段，讓學生對這些災難有一個全面的認識。接下來在學習“Reading”時，采用“flash”動畫來模擬事情發生的全過程，并把文中的重點句式或短語呈現在對應的畫面上，同時鼓勵學生根據圖像和所給的關鍵詞去描述事件發生的經過。這種身臨其境的教學過程縮短了教學與現實的距離，收到了意想不到的教學效果。

2.運用多媒體教學手段，加大課堂信息量，提高課堂效率

隨著多媒體教學技術的引入，利用計算機、投影儀、大屏幕等輔助教學手段，不僅能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，同時也減輕了老師和學生的負擔，充分調動了學生的主動性和積極性，加大了單位時間內課堂信息量，為每位學生提供了更多語言實踐機會，提高了課堂效率。

如我在教學Body language時，按照以下步驟來安排教學活動：①導入，展示一些常見的肢體語言的圖片，讓學生來猜其表達的意義，在活動中愉快地導入新課；②學習單詞，并進行簡單的英漢配對和選詞完成句子，學與練相結合；③讓學生速讀課文，填寫設計好的表格，初步了解課文的脈絡；④細讀課文，選擇最佳選項……這樣的一節課，不僅節奏快、信息量大，還為學生提供了大量圖文并茂的學習資料，使學生的聽、說、讀、寫得到了最大限度的訓練，極大地提高了課堂效率。

3.運用多媒體教學手段，培養學生的閱讀技巧，拓展學生視野

多媒體教學手段能有效地提高閱讀速度與質量，同時也能讓學生掌握一定的閱讀技巧。我的通常做法是：平時上網瀏覽一些知名的網站、報紙或雜志，如“中學英語教學資源網”“中學英語網”“21 世紀英語教育周刊”“英語大課堂”等，把其中一些較好的學習資源存入電腦，包括新聞、海報、日記、人物傳記、科普知識、各種小故事等多種體裁的文章。教學時根據實際情況呈現給學生，有時是整篇文章，有時是故事梗概，有時甚至是一則新聞的標題，同時還設計一些問題讓學生去完成。學生在輕松愉快的氛圍中既圓滿完成了教學目標，又獲得了許多書本以外的知識。

二、運用多媒體進行英語教學存在的問題

多媒體輔助教學在擁有諸多優勢的同時，如果使用不當，也會產生許多負面影響。

1.完全使用多媒體教學，課堂容量偏大，學生接受不充分

利用多媒體教學的課堂如果大容量、快節奏，一部分學生可能接受不了。但如果容量不大、節奏不快，教學環節就會顯得松散，學生的注意力就很難集中，教學效果可想而知。那么如何解決這一問題呢？這就要求我們教師不僅要深入鉆研教材、認真備課、精心制作課件，還要認真考慮：如何才能在充分發揮多媒體教學優越性的同時又能保證學生對所學內容消化得了，而課堂密度又恰到好處，這樣教師才不至于成了課件的“放映員”，學生成了“觀看者”。

2.過多地使用多媒體動畫功能，分散了學生的注意力，課堂效果華而不實

多媒體集聲音、圖片和動畫于一體，很容易激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，但同時也因優美的圖片、動感的音樂分散學生的注意力，從而導致“聽課”變成了“欣賞”，學生忘記了思考和交流。所以，一定要恰如其分地使用好多媒體教學，才不至于造成“喧賓奪主”。

3.過分依賴多媒體，忽視了教師的主導作用與情感教育

英語是一門實踐性很強的學科，其中很重要的一點在于師生之間的交流、互動。另外，融洽默契的師生關系、寬松和諧的教學氛圍是一種隱形教育，它影響著學生的自主性學習與認知活動。多媒體教學只是一種為教學服務的工具，不可能完全代替教師的作用，更不可能是教學的全部。一腔飽滿的熱情，一身得體的裝束，一個期待的眼神，一抹會意的微笑，一句贊許是多媒體演示所無法代替的。因此，我們要適時、適量、適度地運用好多媒體教學手段，使之最大限度地為教學服務。