讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)中曾提出“教是為了不教”，班級(jí)管理應(yīng)該也是從管到不管。班主任的職責(zé)是讓每一位學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，不斷激勵(lì)學(xué)生自我完善，讓學(xué)生從“他律”到“自律”，讓學(xué)生在民主、和諧、溫馨的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。班主任最終的職責(zé)是做學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中的指導(dǎo)者，協(xié)助者，督促者和知心朋友。有一位班主任曾說(shuō)過(guò)：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；如果班主任在，學(xué)生仍然不能做好，那么這個(gè)班主任是失敗的。”對(duì)于這段話我是比較認(rèn)同的。特級(jí)教師魏書(shū)生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好，班級(jí)活動(dòng)也組織得很好，這便是一個(gè)成功的典型事例。

班主任崗位，我已經(jīng)走過(guò)了十年，曾遇到許多困難與困惑。剛開(kāi)始做班主任，我把大量精力耗費(fèi)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題與處理學(xué)生問(wèn)題上，終日瑣事纏身，身心疲憊，分散了教學(xué)精力。通過(guò)多年的工作積累，我深深感到，要做好班主任工作，就必須抓好班集體建設(shè)。一個(gè)健全的班集體不是自發(fā)生成的，一種良好的班風(fēng)也不是自然形成的。因此，我把抓好班級(jí)建設(shè)與塑造良好班風(fēng)，作為班主任工作的首要任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極體驗(yàn)，自我提高，自我完善，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，讓學(xué)生在積極參與班級(jí)管理中感悟班級(jí)生活，學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，懂得理解與合作，進(jìn)而展現(xiàn)和發(fā)展自我的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

如何讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人？

一、明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

教育家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)當(dāng)專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。因此，我在學(xué)生初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)就向他們提出了：“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。”的班級(jí)育人目標(biāo)。在教室里也張貼了激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，學(xué)會(huì)做人，做事的名言，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要求學(xué)生力爭(zhēng)做到最好，全班學(xué)生有一個(gè)共同的信念：展現(xiàn)最好的精神面貌，做最好的自己，創(chuàng)最好的班集體。

二、發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，激發(fā)他們的自制意識(shí)

在班會(huì)課上，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓全班學(xué)生根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容，結(jié)合本班的具體情況制訂出合理的班規(guī)及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，對(duì)于有異義的進(jìn)行合理修改，在全班公示之后正式執(zhí)行。每天的值日干部要做好記錄，如紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、好人好事及對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議等，并將這些情況公布在班級(jí)的“學(xué)生成長(zhǎng)欄”，讓學(xué)生了解自己一周以來(lái)的表現(xiàn)。在班隊(duì)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)教育，比如，有學(xué)生反映班級(jí)的書(shū)籍借還秩序有點(diǎn)亂，建議給每個(gè)人做一張借書(shū)卡，并能寫(xiě)讀書(shū)心得。我覺(jué)得這個(gè)建議很好，就讓班干部給每人制作了一張借書(shū)卡。學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，讓每位學(xué)生成為自主的“立法者”和自覺(jué)的“執(zhí)法者”。本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

三、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

首先，組建一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍，班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。具體做法是采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。有班干部的管理，班主任不必事事過(guò)問(wèn)，班主任只是作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，當(dāng)他們?cè)诠芾碇杏龅嚼щy時(shí)，及時(shí)的給他們以幫助。其次，建立多樣化的自主管理小組，每一組由一名班干部或責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生帶頭，組員自己挑選也可由學(xué)生自愿加入。組員之間相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，每一為學(xué)生既是管理者，又是被管理者。激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

四、加強(qiáng)紀(jì)律教育，樹(shù)良好班風(fēng)，促濃厚學(xué)風(fēng)

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，因此在班級(jí)管理的各環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，讓學(xué)生知道學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律要求，知道紀(jì)律的重要性，讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺(jué)要求，同時(shí)通過(guò)身邊的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生體會(huì)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)系與影響，從而做到心中有紀(jì)律。健全的班級(jí)制度及校紀(jì)班規(guī)促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了，刻苦認(rèn)真，互幫互助，班上形成了一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們也能自覺(jué)維護(hù)班集體的榮譽(yù)。

五、注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

美國(guó)得克薩斯州“石油大王”保羅·蓋蒂說(shuō)：“好的習(xí)慣讓人立于不敗之地，壞的習(xí)慣讓人從成功的寶座上跌下來(lái)”。良好的習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在學(xué)習(xí)與生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。良好的行為習(xí)慣是通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，反復(fù)的強(qiáng)化而形成的。剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，對(duì)中學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)充滿了好奇，但平時(shí)的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于小學(xué)階段，中學(xué)的每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)或許有些不適應(yīng)，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)中學(xué)的生活。我在日常生活與學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。比如在行為習(xí)慣方面：狠抓日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，做到“抓反復(fù)、反復(fù)抓”， 出操時(shí)要求學(xué)生盡量做到快，靜，齊。做操動(dòng)作力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)到位；學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，要求學(xué)生早上一進(jìn)教室就讀書(shū)，如果早自修是語(yǔ)文，來(lái)的早先讀英語(yǔ)，下午自學(xué)做數(shù)學(xué)或科學(xué)練習(xí)；衛(wèi)生習(xí)慣方面：由生活委員負(fù)責(zé)，工作細(xì)化并責(zé)任到人。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然。”良好的習(xí)慣一旦形成，一切都會(huì)變得容易，因此班級(jí)三項(xiàng)競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)一直名列前茅。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)，學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自我，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。在學(xué)校舉行的廣播操比賽、校運(yùn)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生們努力拼搏，為班爭(zhēng)光；聽(tīng)說(shuō)班級(jí)里有同學(xué)生病住院，班委組織同學(xué)去醫(yī)院探望，一系列的活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)了學(xué)生互相幫助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、積極、健康地發(fā)展。

德國(guó)教育家卡爾·威特說(shuō)：“孩子自己能做的事就讓他自己做，千萬(wàn)別替代他去做。” 前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)：“如果一個(gè)教師老是牽著學(xué)生走路，那他就是不懂得意志力形成的條件和源泉”。因此，作為一名班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性與積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。最終實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的班級(jí)管理目標(biāo)。