改革初中體育教學方法的思考與探析

【摘 要】體育教學方法的最優化是提高教學質量、實現課程目標的關鍵環節，應由重教法向重學法方向轉變，激發學生主動學習，既注重個性教育，又促進學生全面發展，將多種教學方法綜合運用，使體育教學方法改革不斷深化。

【關鍵詞】新課程標準；體育教學方法；健康第一

自新課程標準實施以來，初中體育教學方法的改革一直是廣大體育教師十分關注的問題，但由于體育教學者對新課程標準的理解不夠透徹，且對相應教學方法的研究仍然處于膚淺階段，在新課標的教學中，教師對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應，其原因是面對新課標中學習目標領域的出現，傳統的教學方法已不適應《課程標準》的教學要求。

一、傳統初中體育教學內容與方法分析

中學體育教學的現狀中學體育教學已經歷了50年的風雨歷程。教學內容從設置———發展———提高，有過明顯的成績，也有過輝煌的歷史。然而進入80年代以來，中學體育教學便出現了滑坡現象，露出了老式教學方法的疲憊。有些教材內容顯得呆板、生硬、枯燥，學生對體育課的態度從喜歡——淡漠——厭煩——回避。這些現象的出現，引起了廣大體育教師的思考。為了擺脫這種窘迫的局面，許多學校在體育教學中進行了各種教改的嘗試，選用了一些新的內容，設置了一些新的教法，在教改的洪流中掀起了一小股浪花，起到了一定的作用。

在20世紀80年代初、中期，音樂開始進入課堂，為乏力的體育教學注入了一些生機；到了90年代，舞蹈、健美、多媒體等在體育教學中已屢見不鮮，為遲滯的體育教學增加了活躍的氣氛，然而表面的粉飾依然掩蓋不了遲暮的頹勢。

在傳統的初中體育教學中，教學方法有一般教學方法、運動訓練方法、游戲方法和心理訓練方法等，這些教學方法是在長期的應試教育理論與實踐中，形成的一些固定模式，片面強調了身體鍛煉，運動技能的掌握，而忽視了對學生能力的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與新課標對目前體育教學的要求是不相符的。

這些教學方法在應試教育過程中發揮了重要作用，但隨著時代的發展變化和不斷進步，這些教學方法的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的學習主動性和創造性無情地限制住，影響了學生的個性和興趣的發展，造成課堂效率低下，能力訓練目標難以完成。

二、初中體育教學方法改革的指導思想

《課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據的對象發生了很大的變化，教學方法的改進和創新盡在情理之中。

（1）教學方法的改革應貫徹“健康第一”的指導思想。在如今的體育教學中提出了以“健康第一”為指導思想的觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及社會適應等方面都健康。所以，體育教師作為體育教學的主導者，就應該時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長，從而更好的貫徹到“健康第一”的基本理念。

（2）教學方法的改革應重視對學生個性的培養和發展。體育教學對學生個性的培養和發展，應滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散神不散”，允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受。體育教學的任務不僅是讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，片面強調身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與現代教學任務是不相符的。

（3） 教學方法的改革應與學法改革相結合。對于學生來說“會學”比“學會”更重要，對于教師來說，教會學生鍛煉比帶著學生鍛煉更為重要。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，應體現學生主體地位，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法。指導學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，并通過自己的努力和教師的幫助，最終實現學習目標。自主學習可提高學生的主體意識，增強責任感，有助于培養學生終身鍛煉的意識。

三、初中體育教學方法的改革

體育教學方法的最優化是提高教學質量，實現課程目標的關鍵環節，正是由于此，教學方法的改革始終是體育教育改革的熱點問題，教育研究的永恒的課題。教學方法的改革并不是對傳統的教學方法的全盤否定，而是吸取其精華，在此基礎上，對有悖于現代教育觀念，素質教育要求，不利于教師更好地教與學生更好地學的方法加以改革。針對傳統體育教學方法的偏差，初中體育教學方法需要實現以下改革。

（1）由重教法向重學法方向轉變。傳統教學方法偏重于教師的教，重教法研究，而忽視了學生的學，輕學法研究。教師是課堂主角、學生是配角，教師是中心，學生圍繞著教師轉，被動的機械的模仿練習，這種重教輕學的弊端是助長了學生依賴教師的惰性，形成被動、消極接收知識的心理定勢，使學生喪失研究學習的精神與創造力。社會發展需要人具有終身學習的能力，讓學生學會學習，學會健體已是時代的呼喚，這就要求教學方法改革，由重教向重學方向轉變。

（2）由強制體育向自主體育方向轉變。傳統體育教育視學生為知識容器，練習的機器，采用的是強制式、灌輸式的教學方法，忽視了學生主體作用，主觀能動性和學生的情感，結果是學生產生逆反心理，討厭體育課，甚至師生關系緊張對立。事與愿違，試問怎能提高學習質量呢。運用啟發式教學方法，從深層激發學生的學習動機，充分調動學生學習的主動性與創造性，促進學生生動活潑地自主學習，由要我學轉為我要學，正式成為學習的主人。

（3）由注重技術向注重全面發展方向轉變。傳統教學法運用，注重的是技術的傳授，追求的目標是跑得更快、跳得更高、投得更遠、動作如何做得更規范，而很少考慮如何在傳技過程中去有效發展學生的身心素質與社會適應能力。新課標下體育教育則要求體育教學方法運用由注重技術向注重全面發展方向轉變。

在教學過程中，只有堅持以“健康第一”為指導思想，充分發揮學生體育學習的主體性，保證體育學習的全體性，加強體育教學過程中的認知性學習，重視學生體育學習的良性情感體驗和社會性發展，注意學生創新意識及其能力的培養和多種體育教學方法運用的整合效應，體育教學方法的改革才會深化，新課標的基本理念才會更好得以實現。