淺談情感態度與價值觀在高中生物教學中的滲透

【摘 要】新課改的教學目標包括“知識與技能、過程與方法、情感，態度與價值觀”三個方面。受制于高考制度改革，目前的中學教學，以傳統的知識傳授為目的的課堂教學現象依然屢見不鮮。在當前形勢下，如何恰如其分的將知識傳授與情感、態度、價值觀的培養有機結合起來，在多年的生物教學中，本人得到一些體會，并在實踐中取得了一些收獲，總結成文。

【關鍵詞】情感；態度；價值觀

新一輪課程改革的教學目標包括“知識與技能、過程與方法、情感，態度與價值觀”三個方面，雖然我們現在大勢倡導素質教育，但受制于高考制度改革，目前的中學教學，以傳統的知識傳授為目的課堂教學現象依然屢見不鮮。在當前形勢下，如何恰如其分的將知識的傳授與情感、態度、價值觀的培養有機結合起來呢？本人在多年的生物教學中，得到一些體會，并在實踐中取得了一些收獲，在此，總結成文，與同仁共勉。

態度是人們在認識和行為上相對固定的傾向，包括人對事物和社會認知的傾向、情感的傾向和意圖的傾向。情感則是態度這一整體中的一部分，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗，包括道德感和價值感兩個方面，價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法，也是一種態度的體現，情感、態度、價值觀三個方面是緊密聯系的。在高中生物教學中，如何真正意義上的將這一目標植入到教學中，必須理論聯系實際，做到實處。

1 教師應轉變觀念，積極引領學生

“師者，傳道授業解惑也”。在如今的課堂教學中，很多老師只注重“授業”和“解惑”而忽視了“傳道”。他們將大量的時間和精力都用到了選題、編題、解題中，可謂費盡心思。不可否認，很多學生在這樣高強度的反復練習中成績得到一定的提高，取得一定的高分，但我們有沒有注意到學生的笑容少了，鏡片厚了呢？甚至也有不堪重負的學子出現一些極端行為呢？難道學習除了知識就沒有其它可學了嗎？我們老師除了教知識就沒有其它可教了嗎？答案當然不言而喻。所以，要培養學生正確的情感、態度、價值觀就必須先改變老師的舊觀念、舊思維，嘗試新的滲入情感、態度、價值觀的教學方式。我覺得有以下幾方面的益處。①為學生的一生奠定基礎 。實現情感、態度與價值觀目標，會讓學生水到渠成地、自覺地進入學習、探究的專注狀態，讓學生覺得學習是樂事，使他們在學習中發現自己的價值，把學習、探索當成實現其價值的手段，欣欣然進入樂學之境。發展地看，在生物課堂上培養健康積極的情感、正確的人生態度以及明確的價值觀，會為學生的一生奠定堅實的基礎。②增強教師的幸福感和成就感。教師工作的幸福和成就與其價值實現是直接相連的，教師的價值實現主要體現在學生的健康成長和不斷進步上。當學生在生物課上情感、態度與價值觀發生了積極轉變的同時，也正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的滿足感。使教育教學過程由師生間的智力交往轉化為師生間的情感交流。在這個過程中，師生的情感是在至誠至純的狀態下的自然滲透、影響。這是一種無以言表的幸福體驗。③增強生物課程的魅力，提高學生的考試成績。贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”生物新教材中，針對新課標的三維目標，編寫了很多有利于培養學生情感、態度與價值觀的內容，如光合作用的探索歷程，DNA結構的發現過程，激素調節的發現等。這些內容只要教師很好的利用，而不是讓學生自行閱讀了事，定能達到舉一反三，事半功倍的效果。近年來，高考題目（尤其是江蘇高考）的推陳出新，不難看出注重能力的比重很大。教學中增加一些情感、態度與價值觀的教學對學生深入理解生物學知識的內在聯系，提升解題能力必將起到一定的作用。

2 教師應充分挖掘教材，找到對學生教育有深刻影響的內容

分析普通高中生物課程標準實驗教科書，找出其中適合進行滲入情感、態度、價值觀的教學材料，恰當進行融入教學。比如、在講解“細胞器的分工合作”時，我將每個細胞器比作我們每一個個體，我們要認識到每個個體的作用，每個人都有他的價值，如同細胞器一樣必有其價值。我們不能妄自菲薄，只要努力，一定能找到自己的人生價值。但我們也不能盲目自大，認為自己無所不能。就像細胞器一樣，只是細胞這一整體的一部分，雖然有其作用，但離開了細胞將走向滅亡。個體是整體的一部分，必須要有集體主義，只有集體好了，個體也才能好。每個個體做好本職的工作，就是對集體的最大貢獻。這也就如同細胞器與細胞的關系一樣。又如、在講解“孟德爾遺傳定律”時，我向學生植入了“科學方法與科學態度的重要性”的思想。孟德爾獲得成功，和他科學嚴密的設計并完成實驗，嚴謹的治學精神是分不開的。任何不以實驗數據為依據，不以科學態度為基礎的結論都是站不住腳的。由此看出教育學生實事求是，老老實實做學問的重要性。再比如在講解“基因型與表現型之間的關系”時，我融入了唯物辯證思想的教育，即“事物的發展的根本原因是內因，外因是條件，它通過內因起作用”。此外，“生物技術的安全性問題”、“生態系統流動原理，物質循環原理”都能恰當的引導學生辯證的看待事物，養成良好的節約習慣，崇尚低碳生活等。總之，教師只要做個有心人，就能找到很多的材料恰如其分的對學生進行情感、態度、價值觀滲透教學，從而切實提高學生的多方面素養。

3 在教學中，情感、態度、價值觀的滲透應有一定的達成策略

3.1充分利用好課本。教材是幫助我們實現教學目標的工具，而不僅僅是一本書。是教教材還是利用好教材來教，一直是很多老師弄不明白的問題。人教版的高中生物教材提供了很多的材料，也提出了很多有針對性的問題，目的在于拓展學生的視野，激發學生的探索欲，讓學生帶著一種好奇去學習新知識。教師如果充分利用了教材的“問題討論”、“資料分析”、“思考與討論”以及章末的材料，定能在完成好知識與技能目標的同時達成情感、態度、價值觀的目標，并且讓學生真正的喜歡上生物課，甚至終生收益。然而，在實際的教學中，我們卻經常看到老師在上課時捧著書本講“標準答案”，把生動的材料當作課后閱讀，把極具啟發性的問題視為一個個題目來解答。生物課的生動性蕩然無存。而聰明的老師，卻很好地利用了教材的材料，步步設問，步步引導，使學生在學習的過程中，不知不覺的獲得一些體會。在一些開放性的問題上，讓學生暢所欲言，互相討論，分享觀點。有時候，由于討論過于激烈、或者問題太多，可能會使一堂課的教學任務無法完成。但我認為這并不重要，而且從長遠來看，目標達成只會多不會少。所以我認為面對新課標、新教材，教師應該要有一點戰略家的眼光，敢于“浪費時間”，利用好課本，教出另一種精彩。

3.2 充分利用好實驗課。 如今高考只注重考試成績，在很多學校，生物課的實驗教學幾乎被遺忘，甚至有的學生都沒有碰過顯微鏡。雖然高考題目對實驗內容的考查比例不小，但“在黑板上做實驗”的教學方式卻各地可見。究其原因，除了一些欠發達地區受制于實驗條件限制以外，很多學校還是受應試教育的影響，認為做實驗無助于提高學生成績。生物是一門以實驗為基礎的學科，學生會用顯微鏡，會一些基本的實驗技能，是新課改的教學目標之一。教師充分上好實驗課不僅能有效的達成這一目標，而且會讓學生體會到實驗過程中的科學精神、科學方法和科學態度。這種情感上的體驗，勢必也將影響到學生對課本知識的理解，對科學發現的艱辛也必將產生共鳴。在實驗中，通過團隊的協作，使學生學會與人相處和傾聽他人的意見，體驗合作的快樂，對學生一生的發展也將產生深遠的影響。當然，實驗課的直接好處也包括能明顯加強學生對實驗本身的理解，幫助學生掌握相關知識。情感、態度、價值觀的目標達成只是融入其中，在潛移默化中實現的。

3.3以知識目標為主，以情感、態度、價值觀的目標為輔。 滲透情感、態度、價值觀的教學必須以學科知識為載體。生物學科畢竟是一門自然科學，它除個別部分具有鮮明的思想性外，絕大部分德育內容都隱含在生物學知識中，也就是以生物學知識為載體的。這就要求我們在生物教學中要始終堅持以傳授基礎知識為主線，以滲透情感、態度、價值觀的教學為輔線，寓德育于智育之中，使學生在掌握生物學知識的過程中，受到思想啟發。如: 必修二中有關“人類基因組計劃”內容， 在學生了解課本上講解的知識的基礎上，適時地穿插這一國際間合作科研項目的新進展， 及時地將這些前沿信息傳遞給學生。如我國科學家提前兩年出色完成國際人類基因組計劃中國部分“完成圖”繪圖工作， 學生民族自豪感和愛國之情便油然而生。教師再講幾句鼓勵學生認真學習將來為祖國為人類做貢獻的話，達到影響學生價值觀的效果。老師在引導時要恰如其分，不要過度展開，防止本末倒置，將生物課變成思想教育課。

綜上所述，情感、態度、價值觀的教學目標并非一個無關痛癢的教學目標，課堂上實現好這一目標將有助于達成知識與技能的目標，通過融入式的生物課教學方法可以影響學生的行為傾向，激發他們對學習的興趣，陶冶高尚的情感，并形成正確、科學的價值觀，更有利于學生的健康成長。通過我多年的實踐表明，在生物課教學中，重視對學生情感、態度、價值觀的滲透教學可以促進學生的認知過程，提高教學效率，有利于培養學生健康的心理素質，促進其全身心的發展。