對高中生物新課程教材教學的一些體會

【摘 要】全國《普通高中生物課程標準》已于2003年正式頒布，我校于2010年秋季開始使用蘇教版的新教材。經過兩年的課程改革教學實踐，我對新一輪基礎教育課程改革有了更進一步的認識和更真切的體會。本文結合自己的教學實踐，對高中生物新課程教材教學的一些問題進行了思考，并提出了自己的一些建議，希望能夠和更多的同行共同探討和進步。

【關鍵詞】高中生物；新課程；教材；體會

一、教師教育理念的轉變

新課程《高中生物課程標準》提出的新課程理念是面向全體同學，倡導探究性學習，提高生物素養等幾個方面。這是作為新課程改革的落腳點和導向，充分體現了教育理念從生物教學向生物教育的轉變。

（1）高中生物新課程面向全體學生的新理念使所有的學生都加入到課堂中來。“面向全體學生”就意味著教師要尊重每一個學生，要給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。過去，每一堂課只針對部分基礎成績好的學生，而不是面向所有的學生?！缎抡n程標準》提出的新理念，要求我們在進行課堂教學時，要因材施教，要適應不同性格、興趣、思維方式的學生的需要，能充分發揮學生的主觀能動性。

咱們教師在教學過程當中，應當充分貫徹這一新課程教學理念。在上課前，我都會用幾分鐘的時間讓學生展示上一節課全部學習的成果，或者讓學生講一個生物興趣小故事，讓每一位同學都有表現自己的機會，讓每一位同學都能參與進來，意在調動所有學生的積極性，并通過這樣的機會獲取更多的生物科學知識。對學生進行評價時，我盡量用鼓勵性的語言，以及同學們的掌聲對他們進行表揚和鞭策。

（2）高中生物新課程倡導探究性學習，培養學生自主、合作的精神。高中生物新課程倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，主動獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。被動接受轉變為主動參與，只有積極、主動、興奮地參與學習過程，學生個體才能得到發展。純個體學習轉變為小組合作學習 ，通過學生發言、踴躍質疑、耐心聆聽、積極探討來完成。成功的合作學習不但培養了學生人際交往技能，使學生學會交流、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，而且還培養了學生的團隊合作精神。

（3）高中生物新課程提高學生科學素養的新理念使單純的傳授知識型轉向提高素養教育型。高中生物新課程提高學生生物科學素養的教學要求是符合時代特點和社會需求的。生物科學素養在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性等諸多領域相關問題時將會發揮重要作用。強調學生在生物科學知識、科學探究技能、科學態度與價值觀、思維品質以及對科學、技術和社會的關系的認識等領域的全面發展。生命科學作為21世紀的主導學科，是對社會影響最大的領域。目前研究人類生存的大環境已成為生命科學中最為活躍的研究方向之一，因而生物教育在培養學生的環境意識和可持續發展觀念方面具有天然的優勢和不可推卸的教育責任。通過挖掘教材中的經典實驗，培養學生的科學素養，在生物科學教育中，引導學生關注和參與生物科學技術應用有關的社會問題的討論和決策，是培養學生對自然和社會的責任感的重要途徑。

二、新課程教材教學中遇到的困惑

（1）探究性學習與基礎知識落實的矛盾。按高中生物新課程理念，教學過程要注重學生自主探究性活動的開展。然而，一節課45分鐘，要較好的完成探究教學，認真組織學生實施討論、探究等活動，結果本節基礎知識學生掌握情況遠不如傳統教學，學生課后往往還需花較多的時間再學習，才能達到現行的考試評價效果。

（2）新教材模塊知識跨度大，學生感到學習有困難，尤其是普通中學的中下層學生。

（3）學生剛上生物課，就要學習蛋白質、糖類、脂類、核酸等有機物知識，而這時他們的有機化學還沒入門，要真正理解，是非常困難的，這必然使學生產生了厭煩情緒。而且有些內容不夠緊湊，略顯羅嗦。

（4）教材中有些概念沒有嚴格注意其內涵與外延問題。如課本中的染色體有兩種說法，一種是廣義上的染色體概念；既包括絲狀的染色質形態，又包括高度螺旋化的染色體形態。另一種狹義的染色體概念：僅指高度螺旋化的染色體。課本中兩種說法混用，給中學生的學習帶來困惑。另外，課本中有些說法較模糊。如：“一般認為，植物細胞中的高爾基體，與細胞壁的形成有關；動物細胞中的高爾基體，與細胞分泌物的形成有關?！边@種籠統模糊的說法，不可能給學生解釋清楚，學生不知來龍去脈，只能死記硬背。

三、修改高中生物教材的幾點建議

（1）應注意與高中化學的同步協調，避免出現過多學生沒學過的名詞。

（2）生物學中的很多知識，高中學生不可能一一通過實驗來驗證，但應該介紹一些生物實驗的設計思想， 使學生獲得研究自然界的方法。

（3）教材中應多舉一些運用生物學知識解決實際問題的例子，提高學生的學習興趣。

（4）增多閱讀材料，介紹生物學發展狀況，宣傳中外生物學家的科研事跡，激發學生的學習熱情。

總之，新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，深入領會新理念，并且要勇于自我反思，在不斷嘗試反思性教學中，實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，這樣才會使我國的教育事業更快更好的發展。

參考文獻：

[1]中學生物學教學論. 高等教育出版社， 2003. 8

[2]汪忠 ，劉恩山 . 生物課程標準解讀 .北京師范大學出版社，2002.5

[3]鐘啟泉：《基礎教育課程改革綱要》教育學科出版社，2001年