在書香中放飛心靈

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”這既是語文課程的新理念，新策略，也是語文教學思想的正本清源，返璞歸真，既是在機械繁瑣的書面作業中苦苦掙扎的孩子們和家長的呼喚，更是時代的呼喚，中華之崛起的呼喚。無數個名師成功的經驗也昭示著我們：閱讀是語文學習不可或缺的綠色通道。只有重視課內外閱讀的有效銜接，養成手不釋卷的好習慣，學生才能扎扎實實地進行語言積累，感悟祖國文化。

一、浸潤書香，做閱讀行者

如今，無論翻開哪本教育報刊，呼吁學生課外閱讀，指導如何閱讀的文章比比皆是。這說明有識之士們對學生課外閱讀的重視。這當然是反省，是回歸，是絕好之事。但稍加注意，你也會發現，呼吁教師課外閱讀的文章及一些指導性的文章幾乎是鳳毛麟角。是不是我們的教師都在做讀書的行者了呢？非也！

閑暇之 際，常與一些中青年教師閑聊，當問及最近在讀什么書之時，大多連聲嘆苦：白天忙于教學，忙于育人；晚上忙于家務，忙于孩子……整天忙得連軸轉，哪有時間讀“圣賢”？想想也是，老師也是凡人，也食人間煙火，每天既忙碌又困惑，外加來自方方面面的壓力，是累，是不容易。但轉念一想，你若想成為一名令學生喜歡的老師，令學生敬佩的老師，你則必須沉浸書海，做閱讀的行者。用閱讀這“美麗的綢緞”為自己縫制“最美的嫁衣”，打扮自己，美麗自己。全國著名特級教師于永正老師就說過：“書（包括報紙、雜志），塑造了我的人格，讀書使我有了今天，使我成了一名學生喜歡的老師。”

教師的成長也在于讀書。俗話說：欲給學生一杯水，教師得有一桶水。如今的社會，知識日新月異，沒有教師的成長就沒有學生的成長。而教師成長中的“一桶水”就來源于充電，來源于自覺地讀書。余秋雨先生說過：“人的生命需要煅鑄，閱讀是煅鑄的重要一環。”從教育的角度講，要讓學生喜歡讀書，教師則應首先喜歡，要言傳身教，潛移默化地影響學生，亦如江蘇省小學語文教研員李亮先生所說：“培養讀書人，教師首先要成為讀書人。”

二、書最香甜，激閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這是每一位教師都知曉的真理。善施教化的圣人孔子在兩千多年前就告誡弟子們：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”強調了在讀書治學方面要激發學生愛讀書，樂讀書的興趣。圣賢的智慧一直潤澤著后來者，使得一代又一代的先哲們想方設法讓學生“樂讀書”，讓學生在讀書中獲得快感，獲得美感，進而增長知識，涵養精神。

世界上最具智慧的猶太民族就是最愛讀書的民族。據傳，猶太民族有許多關于閱讀的優良傳統。如家中失火時，母親會告誡孩子最需帶走的是書籍，金錢都是次要的；其中最令人敬佩的當數這個古老而傳奇的習俗：當孩子還在吃奶的時候，年輕的父親就會把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子幼小的心靈里便烙下了這樣一個難忘的信念——書是甜的。對書的興趣從小便滋生了。

在振興學生課外閱讀的過程中，所有教師都應用“書是甜的”理念來激發學生的閱讀興趣，讓書的甜美來激發學生讀書的渴望，點燃學生思想的火花，引導學生投入到書的海洋中去遨游，真正把讀書當年是一種樂趣，視作一種享受。

激發興趣還要求語文教師要有“大家”風范，要能根據教材內容和作家風格，向學生介紹相關的知識，推薦相關聯的課外閱讀書籍，把語文書教厚，把語文課上寬，把文中角色上活。如從《我們愛你啊，中國》到推薦讀《名人愛國故事》 ；從《林沖棒打洪教頭》到推薦讀《水滸傳》等，千方百計把學生的閱讀興趣引向課外，引向經典。

引導學生參加豐富多彩的讀書展示活動，讓他們享受成功的樂趣也是調動學生讀書興趣的重要途徑。可在班級開展系列的讀書活動，讓學生在“誦讀經典”的快樂中獲得各種自豪的稱號，如“閱讀之星”、 “故事大王”、“演講能手”、 “小報制作行家”等，通過引領，學生課外閱讀的興致逐步濃郁，真的變成了“最美麗的”讀書的孩子。

三、創設環境，營閱讀氛圍

“環境育人”是教育中的一個重要手段，對人的影響非常大。中國歷史上的“孟母三遷”則充分說明了環境能影響、改變、造就一個人的道理。學校應充分地利用現有的布局讓每一條走廊，每一面墻壁，每一個教室，每一塊草坪，每一處花壇等都會“說話”，讓名人箴言時時處處影響著學生，讓圖文并茂的詩文匾額，教室的“圖書角”等處處洋溢著書香。

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養一個喜歡讀書的孩子。學校還應充分做好家校聯系，尋求家長的配合，使學生的“閱讀永遠在線”。可以印制“學生閱讀登記表”，讓家長關注孩子課外閱讀的情況；提倡“親子共讀”，填寫對孩子讀書的評價、指導。結合家長和孩子“親子共讀”的情況，學校每月都進行“書香家庭”、“閱讀之星”的評比，讓“買新書”、“買好書”、“愛讀書”成為學生、家長共同的追求。親子共讀，奇文共賞，氛圍濃郁，其樂融融。

很多的孩子中午基本都在校吃飯、休息。學校應充分合理地利用每天中午的時間，給學生自由、充分讀書的好時光。放棄一切作業，拋卻所有紛紛擾擾，讓學生盡情享受快樂的讀書時光。可根據不同情況開展“師生悄悄讀”、“相互交流讀”、“盡情欣賞讀”等“奇文共欣賞”等方式，讓學生遨游書海，拾取彩貝。在全校共讀的良好氛圍中，讓“我讀書，我快樂，我成長”的信念深入到每一個孩子的心靈。

四、點亮燈火，傳閱讀方法

學校在振興學生課外活動的過程中，一定要結合語文新課標的精神，從提高學生的素質、為中華之崛起的高度出發，切不可做應付檢查的表面文章。因而，學校、教師要充分用好現有資源，抓實課堂，傳給方法。真正讓學生從“課內得法，課外得益”。同時，要結合各科教材的特點，傳授切實可行的閱讀方法，讓學生在閱讀實踐中學會“讀其形，悟其實”。

在課外閱讀引領中，教師應做一個“點燈的人”，重視點亮學生前進的燈火。為學生的讀書活動提供有效的服務，切實的指導，活動應平實而不乏深刻，理性而不乏激情。老師一生中點亮了無數盞讓人長大，讓人優秀的燈火，自然也不會忘記再點燃一張讓人閱讀的明燈，讓盡情自主的閱讀之火閃耀在每一個孩子的心靈。課外閱讀，教師應是有心者、專業者，先行者，引路者，要把一本本有趣的、有益的書籍帶到孩子們的面前，讓他們愛讀、樂讀，在書香中浸潤沉醉，在書香中放飛心靈！在朦朦朧朧中，埋下閱讀的種子，讓“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。”讓“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”