新課改下，政治課堂教學如何搞活

【摘 要】在新課改形式下，教學方式方法正確與否，直接關系教學效果成敗，而教師則是學生學習的組織者，引導者與合作者。教師要利用問題的形成，選擇最佳的教學方式方法，激發學生學習探索的欲望，讓他們主動參與課堂活動，學會發現問題、學會探究問題、學會解決問題、學會創新，最終取得最佳學習效果。

【關鍵詞】政治課；幽默；欲望；樂學

作為一名青年教師，有時在課堂上，感覺到學生學習興趣不濃厚，討論問題不積極，回答問題少氣無力，甚至影響到我的教學激情，有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就就是自己的教學方式方法不得當，學生提不起學習興趣。如何釋放學生的激情，如何調動學生的求知欲，如何啟發學生的思維，如何挖掘學生的潛力，如何激發學生的興趣，如何使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習品質、思維品質，完善學生的人格，如何選擇較好的教學方法進行教學，如何提高思想政治課的吸引力和實效性。這些問題都實實在在的擺在每一個政治老師面前，因此，在課堂教學過程中，就有必要對教學方式方法進行改善，我認為，就目前形勢看，把課堂教學搞活就很有必要。然而，課堂教學到底要怎樣搞活，這正是本文想探討的問題，我將從以下三個方面來探討這個問題。

一、幽默詼諧，營造歡樂的氛圍

一個學者曾經說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學得更好。”教學幽默是教師個性與智慧的結晶，既有經驗的積累，又有課堂教學中靈感的火花。和諧的使用教學幽默是教師良好素質的要素之一，它能使學生在歡笑中受到啟發省悟，在愉悅的心情下獲取知識，在與教師的情感交流中輕松地學習。由于學習的壓力，理論思維的艱苦，學生不時會出現情緒低落的情況。許多學校往往將政治課排在上午最后一節或下午第一節，這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態，教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學生精神煥發，激發起學習的興趣。同時教學過程中常常會出現學生回答不出教師的問題或答錯、學習失敗而使之陷入窘境的時候，此時對教師說，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情緩和學生的不利處境，能減輕他心靈的負荷，除去他前進的障礙，開拓思路，啟迪思想，使他們在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。可見，幽默可以調節不良情緒，愉悅精神，使師生心靈相容，營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

二、合理設計教學內容，激發學生學習欲望

“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”這是《全日制義務教育思想品德課程標準》的要求，因此，要合理設計教學活動，才能使課堂教學變活。教學活動是多種多樣的，活動的形式包括競賽、辯論、調查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學習、個別提問、情境教學等，形式不能太單一，但是在具體操作上，又要考慮每一堂課的實際情況。比如在上課時采用辯論的形式可以激發學生的斗志，也可以活躍課堂氣氛。

三、運用多種教學手段，滿足“求真”、“求新”、“求實”的心理要求

目前不少學生對思想政治課的學習熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個重要原因就是課堂教學未能滿足中學生“求真”、“求新”、“求實”的心理要求。這就要求教師在分析社會熱點和敏感問題時，要多方面收集和積累教學資料，做到觀點鮮明、材料充分、論據真實可信，增強說服力。資料的收集應遵循適用性、時效性的原則，所選的教學材料要既能突出基礎性，又能培養學生能力，更能抓住熱點，突出實戰性。其中《中學生時政報》、《焦點訪談》、《新聞聯播》《達人秀夢想》、《星光大道》等都是很好的資源。也可以穿插史料和時政講解，激發學生興趣，例如，我在講解“自尊自信、自立自強、意志堅強”一節時，就引用了“張海迪、陽光、朱之文等身殘志堅、自立自強的事例，來鼓勵學習學生只要有自信，有夢想，堅持不懈的努力一定能夠成功。在教學過程中，我們應盡可能多地開展一些師生互學、角色互換活動，多給孩子們展現自我的機會。初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。只有老師的方法變活，整個教學過程才會變活，書本知識才會變活，由此，學生的思維才會變活。