還給孩子“協(xié)調(diào)能力”

【摘 要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度越來越高。但近些年來的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的感覺統(tǒng)合已經(jīng)出現(xiàn)失調(diào)的現(xiàn)象，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展都是不利的。本文將從感覺統(tǒng)合的角度出發(fā)進(jìn)行研究，探討感覺統(tǒng)合失調(diào)對(duì)幼兒的影響及家長與幼兒園應(yīng)該采取的措施，最終還給孩子“協(xié)調(diào)能力”。

【關(guān)鍵詞】感覺統(tǒng)合；感覺統(tǒng)合失調(diào)；幼兒；影響；家園互動(dòng)；教育方式

感覺統(tǒng)合理論是由美國臨床醫(yī)學(xué)家Ayres提出的一個(gè)新型的研究理念，它主要用來研究治療幼兒的學(xué)習(xí)障礙等問題，尋找其中產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因并突出有效的解決措施。當(dāng)前我國很多幼兒的感覺統(tǒng)合存在著失調(diào)的現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行研究，有助于提升我國幼兒的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒的智力與創(chuàng)造力。

一、關(guān)于感覺統(tǒng)合理論的概述

1.感覺統(tǒng)合的含義

所謂感覺統(tǒng)合，是指身體與大腦互相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，即機(jī)體在內(nèi)外部環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官，以不同的感覺通路，比如說前庭覺、本體覺、味覺、聽覺、嗅覺、視覺等從環(huán)境中獲得有助于自身發(fā)展的信息輸入大腦，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行組織、分析、綜合處理之后，做出正確的適應(yīng)性反應(yīng)的能力。它主要涉及人體的治療、幼兒的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)障礙、腦功能與腦功能的發(fā)展等三個(gè)方面。

2.感覺統(tǒng)合的三大主要感覺系統(tǒng)

感覺統(tǒng)合主要有三大感覺系統(tǒng)，它們分別是：一是前庭系統(tǒng)；二是觸覺系統(tǒng)；三是本體感覺。

二、我國感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀

目前，我國0~3歲的嬰幼兒大約有7400萬，其中幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例已經(jīng)達(dá)到12%~34%。從1993年北京協(xié)和醫(yī)院及北京六院等大醫(yī)院及其幼兒園開設(shè)專業(yè)的幼兒感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練課程，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練正逐步地在中國興起，為幼兒的健康教育提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。

三、感覺統(tǒng)合產(chǎn)生失調(diào)的原因

眾所周知，人類各種各樣的感覺都是身體各個(gè)器官與大腦相互協(xié)調(diào)已達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。據(jù)一位幼兒教育研究專家介紹，產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因主要包括：一是城市幼兒生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；二是家長過分看重“第二課堂”。除此之外，幼兒容易產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因還有：一是早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)；二是缺乏相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)；三是缺乏應(yīng)有的游戲；四是母親先兆性流產(chǎn)的原因；五是妊高癥；六是母親情緒不穩(wěn)定或者胎位不正對(duì)幼兒發(fā)育時(shí)的影響。

四、幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

1.幼兒由于感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生觸覺遲鈍

小強(qiáng)在讀幼兒園小班后，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)，很容易受傷。但當(dāng)媽媽給他洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)他身上的傷，問他是怎么回事，小強(qiáng)說不知道，他從沒有感覺到痛，還以副無所謂的樣子。可以看出，小強(qiáng)是屬于痛覺比較遲鈍的孩子，這是由于小強(qiáng)在嬰兒時(shí)期容易生病或者父母過于保護(hù)孩子，很少給孩子用觸覺探索周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)。

2.幼兒由于感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生視覺障礙

在這種狀態(tài)下，幼兒表現(xiàn)為視覺不平順或者對(duì)空間的距離沒有準(zhǔn)確的概念。小林是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡看動(dòng)畫片，對(duì)于書本上或者圖片上的字卻沒辦法準(zhǔn)確順利地閱讀，會(huì)出現(xiàn)少字或者漏讀字的現(xiàn)象；寫字的速度比較慢或者不喜歡上學(xué)；眼睛疲勞的頻率高。可以看出，小林是一個(gè)視覺遲鈍的孩子，它對(duì)一些空間或者視覺圖案沒有準(zhǔn)確的判斷，容易多動(dòng)，破壞力強(qiáng)。家長對(duì)他缺少愛的關(guān)懷或者教師對(duì)其疏于管理都可能導(dǎo)致孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)出現(xiàn)視覺障礙。

3.幼兒由于感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生身體平衡功能的障礙

這種狀態(tài)下的幼兒特別喜歡繞圈子跑，手腳比較笨，經(jīng)常與桌椅發(fā)生碰撞；幼兒有多動(dòng)癥現(xiàn)象；幼兒的工作協(xié)調(diào)能力比較差；幼兒的注意力不集中，做事不專心，脾氣差，不聽從別人的勸告；幼兒的組織協(xié)調(diào)能力差，喜歡弄亂自己周圍的東西，不喜歡整理自己周圍的環(huán)境。

4.幼兒由于感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生聽覺方面的障礙

這種狀態(tài)下幼兒的聽覺感官不敏感，自身的記憶力差，對(duì)于別人的話總是記不住；語言的發(fā)育比較緩慢，表達(dá)能力較差；說話缺乏邏輯性，對(duì)于別人說過的話不能夠正確順暢的復(fù)述。

五、關(guān)于家園互動(dòng)教育方式的探討

所謂家園互動(dòng)的教育模式，就是指一種雙向互動(dòng)的教育方式。在這過程中，幼兒園與家長相互理解、積極合作，共同關(guān)注幼兒的教育與培養(yǎng)問題。

第一，針對(duì)幼兒由于感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生觸覺遲鈍的現(xiàn)象，作為家長可以通過以下措施強(qiáng)化幼兒的觸覺遲鈍的現(xiàn)象：一是可以讓孩子多觸摸各色的玩具，讓孩子在不知不覺中增強(qiáng)自身的觸覺識(shí)別能力；二是用軟毛刷來耍孩子的手臂、手心以及腿部，慢慢喚醒孩子的觸覺；三是可以用毛巾或者軟墊將孩子抱起來，讓其在里面自由地滾動(dòng)，增加身體各個(gè)部位的觸覺刺激的強(qiáng)度。

第二，針對(duì)幼兒由于感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生視覺障礙的現(xiàn)象，家長可以從下面幾點(diǎn)開始做起：一是在嬰兒時(shí)期，可以在家中的墻上掛上一些嬰幼兒啟蒙時(shí)期的字畫，抱著孩子對(duì)其進(jìn)行視覺方面的訓(xùn)練；二是家長在教育孩子的過程中，不能太過于嚴(yán)厲，要采取溫和式教育方式；三是不把孩子過早地送到住宿學(xué)校，要讓其充分地享受家庭的溫暖。

第三，家長還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出孤獨(dú)，讓孩子在與人交往與溝通中，刺激、調(diào)整與強(qiáng)化自己的各類感覺統(tǒng)合能力。長此以往，就可以使幼兒的感覺統(tǒng)合能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

近些年來，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒的教育問題。當(dāng)前很多幼兒出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象極大地影響著幼兒的健康成長。家園互動(dòng)教育模式是一種新型的教育模式，它有助于增強(qiáng)教師與家長關(guān)注孩子的教育問題，有助于改善幼兒學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

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