淺談技校藝術修養教學的實踐方案

【摘 要】當前社會經濟發展，人們更加重視物質，而忽視了精神層面的進步，忘卻了提高自身的藝術修養，從而呈現在外在的表現為浮躁和價值觀的錯位等，嚴重影響了我國的社會正常發展。為相應黨中央建設中國特色社會主義文化體系，我國大部分技校內開通了藝術修養這門選修課程，為學生在學好技能的同時提高自身的藝術修養和文化品位，擺正其價值觀，為向社會輸送合格的技工人才，做好充分的準備。

【關鍵詞】藝術修養；教學；實踐方案

談起藝術修養和《藝術修養》這門課程的時候，大部分人都認為是文縐縐的，不能提高個人安生立命的技能，認為是無用的。其實不然，每個人在日常生活中雖然不能夠直接的接觸到油畫等藝術素材，但是，從藝術修養課堂上所能夠學到的東西很多，尤其是在藝術修養課程實踐方案的背景下，更能夠體會到藝術修養的博大精深。

一、技校藝術修養教學實踐化的現狀

當前我國的技校藝術修養課程是當做一門選修課，加上社會不良因素的印象，大部分的技校學生對藝術修養課程并不重視，甚至逃課等，只是為了賺的學分，其實這樣的行為是對藝術的不尊重，以及對中外藝術文化的漠視，是一種浮躁的態度和思想。

1. 藝術修養實踐化環境不足

誠然，技校學生的首要任務是加強對實際操作技能的學習，這也是學生生存社會的基本保證。但是，社會是復雜的，學生需要先學會做人，然后再學會做事，當前藝術修養課程中能夠給學生提供很多學習這方面知識的機會。但是，技校為了擴大其影響力，在實際操作課程如車床，汽修等方面的投入力度大，并且為這些課程教學采購了大量的社會，學生能夠通過實際的動手操作學習到這方面的技能，反觀藝術修養課程，主要是采用多媒體教學手段，學生只能從感官上去理解晦澀的藝術修養的內容，對品味油畫和音樂的賞析的程度上都不是很夠，而且藝術修養課程沒能得到重視，從而想讓藝術修養實踐化，不論從制度上還是資金上，都存在嚴重的不足。

2. 藝術修養實踐化自身的困境

藝術修養課程作為選修課，很多學生僅僅是為了學分而尚可，而布置的課程作業，也只是隨意從網絡上找一點粘貼交上去。同時藝術修養沒有實際的教材，老師也只能夠憑借個人的感受和教學經驗，這也就產生了另外一個問題，藝術修養課程的課件，每年機會沒有什么改變，這就阻礙了其創新性和實踐性；另外一個自身問題是，藝術修養課程的素材的選擇，大部分的藝術修養老師喜歡古典藝術作品和現代人際交往案例，這就在選材上，具有很大的局限性，現代學生一般比較潮流，而對于國外古典藝術作品不能產生興趣，其實當前有很多現代藝術家，融入了現代元素的作品，讓很多學生趨之若鶩。

3. 藝術修養實踐化呈現體現周期長

當前社會的經濟發展，使得很多家長和學生產生了錯位的價值觀，例如學習藝術修養，“這有什么用？”“這不能幫我以后成就事業”等等粗俗的問題，藝術修養課程并非是一個“賺錢”的課程，也不是為學生事業的動力，藝術修養是由內而外的期限其價值的，古今中外眾多的藝術家，用心用力所創造的藝術作品，他們在圖畫中展示當時的人文風物，在字里行間智慧的流露，在音樂中的自然感悟的放歌，如果加以認真體會，并學習期創造精神。然而，藝術修養實踐化的周期是相當長的，有時候并不能體現其實際價值，并且成功案例的再現，學生更多看到的是其拼搏等品質，并不能挖掘其內在的美。

二、技校藝術修養教學的實踐方案

技校藝術修養課程的實踐，需要學校的重視，需要各科專業的通力合作，最重要的是要培養學生對藝術修養這門課程的熱愛。

1. 豐富教學內容，培養學生興趣

藝術修養的課程包含的內容很多，藝術修養課程的老師應當從藝術修養課程的素材開始，拋棄以前課程中不成功的素材和案例，或者對這些素材和案例進行加工，同時，注重素材的更換，不能夠局限于品味油畫，欣賞音樂，素材內容不應當僅僅是名家作品，同樣要巧妙選取民家生活畫家，甚至大膽的嘗試將學生的作品進行展示，以平等的態度看待每一個藝術作品。合理的利用兩節課程，在兩個課堂之間形成連接，留下懸念，或者，在兩節課程中設置不同的內容，防止學生產生疲勞，多選取貼近學生生活實際的素材和案例，讓他們感同身受。

2. 加強學科合作，變相進行藝術教學

技校的實際設備和器材更多的是車床和機床等，藝術修養課程的老師，也可以通過與機床操作課程的老師相互溝通，通過觀看技工老師嫻熟的操作，體會力的美感，同時在加工過程中，可以大膽的引導學生進行產品的設計，在設計的過程中，甚至可以與自身專業知識相結合，通過藝術修養所學內容，來體會對稱、圓弧等魅力，更可以將自己設計的內容，通過產品加工而加工出來，用心力去創造一件藝術品而不是一件產品。拿激光切割為例，在學生上這門課程之前，藝術修養課程的老師就可以向學生介紹這方面的只是，例如欣賞鉆石的魅力，鉆石的加工工藝等，在實際的操作過程中，學生就能夠更加感性的認識到激光切割的強大功能。

3. 鼓勵學生藝術創作

藝術修養的教學另外一個目的，就是激發學生的創作靈感，通過學習藝術修養的課程，學生對藝術作品的學習，對文化的體會，對自然風光的感悟，都能夠激發他們的創作興趣。作為藝術修養老師，應當積極的聽取學生們的內在想法，幫助他們實現其藝術創作靈感，由想法到實際的產出，在這個過程中，學生不僅增強了自身的藝術修養，同時也對藝術修養的理性認識深刻，通過感性和理性認識的結構，能夠完整的培養自身藝術品味，這將會影響一個人的為人處世等種種方面。學生的創作靈感，可能是一部DV，也可能是一個新產品，抑或是一本書等等，都是學生的積極性和主動性的產物，需要藝術修養老師加以支持，同時學校也要鼓勵學生的全面發展與進步，將藝術修養課程真正的重視起來，從平凡的感受中體會到不平凡的人生。

藝術修養課程，不僅僅是一門課程，更加重要的是文化的傳承和文化精神的延續，尤其是在我國的社會轉型時期，社會不應當一味的追名逐利，在不斷的為社會創造價值的同時，也能夠通過提高自身的藝術修養，增強精神層面的沖擊和享受，為社會主義文化體系的構建，貢獻出自身的一份力量。

參考文獻：

[1]修海林.關于國家<藝術課程標準>研制的思路與認識[M].北京:人民音樂出版社，2002.

[2]李于昆.走向綜合的藝術課程——發達國家藝術課程的特點與啟示[J].山東:山東藝術學院學報，2004.

作者簡介：

李麗麗，女，漢族，1977年8月，現工作于盤錦市石油化工技工學校，中級講師，在教學中多年教授并研究藝術修養學科。