淺談如何提高小學英語學習興趣

【摘 要】隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是小學教學的一個組成部分，因此，教師要注意培養(yǎng)小學生學習英語興趣，養(yǎng)成學習英語的良好習慣，為今后的學習、工作奠定初步的基礎

【關鍵詞】英語學習；興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。實踐證明：人們感興趣的東西，他們就會全身心地投入，也會因此而獲得事半功倍的效果。小學生的學習亦是如此，學習興趣一旦被激發(fā)起來，在學習中遇到的許多問題，都可能迎刃而解。那么，怎樣才能激發(fā)小學生的英語學習興趣呢？對此，我有以下幾點看法：

一、做一名學生喜歡的老師，引導學生良好的學習興趣

“樂其師而信其道”。一般說來，學生對某位教師喜歡，也往往會喜歡她上的課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識，相對來說，其課堂氣氛也就會相對活躍，學生的學習興趣就會油然而生。

1. 把微笑帶進課堂，讓學生親其師

教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生就會格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說的話，愿意模仿你的愛好——英語。

2. 尊重愛護每一個學生，讓學生信其師

教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。教師應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學生良好的心境，保護學生的自信心、自尊心，有利于取得學生的信任，這對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的作用。

3. 參與學生的活動，做學生的朋友，讓學生愛其師

教師除了在課堂上與學生進行情感交流外，還要重視與學生課堂外的情感交流。若能參與學生的課外活動，更能引起學生的感情共鳴。和學生共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱，做學生的朋友，讓學生覺得可以和老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。師生關系直接影響和制約著學生的情感與意志，融洽的師生關系，可以從感情層面上培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、遵循語言學習規(guī)律

語言究其本質是一種交際的工具，從實踐的角度看，口語交流的實際意義有時還要超過書面交流，并且從語言本身發(fā)展來看，也是先有頭語言再有書面語言的。過去，我們往往太注重語言學習要“聽、說、讀、寫’‘并舉，這樣做的效果往往是不僅加重了學生的學習負擔.而且是“想面面俱到，結果是面面都不到”。因此.我們認為，語言學習要先聽、說，再讀、寫，以聽、說帶動讀、寫這樣做的好處是:既符合語言本身的發(fā)展規(guī)律，又減輕了學生的學習負擔，提高一了學生的口語水平。

三、創(chuàng)造輕松、和諧的教學環(huán)境

每個人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞在上英語課時，如能創(chuàng)造一種祥和、愉快的氣氛，就能激發(fā)學生的愉快中樞，調動其學習積極性，從而極大地提高他們的學習興趣與效率，使他們感到學習英語、說英語是一種樂趣與享受，自己也可以做到張口即說。在這種輕松、活潑的情景下，學生不但增強了自信心。還達到了語言教學的真正目的。

英語教學實踐使我們深深體會到，在小學課堂上營造一種輕松、愉快的氣氛是學好英語的良好氛圍，是學生學好英語的加速器。

為了創(chuàng)造這樣種輕松、活潑的教學環(huán)境。教師應掌握白己在課堂的言行舉止、情緒態(tài)度，因教師的一擎一笑都是學生情緒的調節(jié)器、從老師站在講臺上的那一刻起，他的情緒就感染著學生，老師親切和藹的面容可以誘導學生開口說英語時不膽怯、不感到拘束或沉重。上英語課時，應給學生以信任、體諒，要和藹、公平、不遷怒、也不急躁。不隨意評價學生。這樣學生才會有輕松感、安全感，從而能大膽地、不怕出錯地開日說英語。并進而學好英語。

四、運用生動、活潑的教學方式

興趣是學習的最好老師，也是使學習能持之以恒的一種動力，且在興致勃勃的心境下學習的東西也不易忘記。因此，上英語課時，除了直接傳授有關知識外，還可以利用圖畫、表演、競賽、游戲等方式，給學生增加一些既有趣味又有助于理解、記憶的教學內容與知識，提高學生學英語的興趣教學實踐中發(fā)現(xiàn)，上課時，即使是英語學習成績較好的同學一般也不太主動開口說英語。這種現(xiàn)象表明，在傳統(tǒng)的教學方式下，同學要開口說英語還存在著某種障礙，如:教學環(huán)境、方法及心理因素等。鑒于這種情況，就要考慮增加一些可以使學生擺脫這種障礙，進而以一種輕松、樂于參與的狀態(tài)融入教學過程的教學組織形式，而英語游戲就是一種比較好的形式。具體而言，游戲法教學就是要求教師將枯燥的、原本沒有什么生氣的語言轉換成生動有趣的、富含語境的“對話”式交流。它徹底改變了傳統(tǒng)教學中的‘’填鴨式”教學方式，通過教師的創(chuàng)造，成了一個又一個游戲的組合，并且把學生喜愛的音樂、舞蹈、繪畫、競賽融合在一起。學生在這種輕松愉快的環(huán)境中，在這種實際的語境中，去體驗，去實踐，由此真正掌握英語。

五、組織生動活潑的課外活動，用英語的應用價值鞏固學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。為了鞏固和增強學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，教師應設計和組織內容豐富、形式多樣的課外活動。如朗誦、唱歌、講故事、英語會話表演、演講、小劇本、英語角、英語日、英語大賣場等。

通過活動讓學生把所學的知識用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)學生的交際能力。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握語言技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。