試論新課改后的高中政治教學

高中思想政治于2004年開始了新課程改革，應該說這是我國基礎(chǔ)教育階段的一次重大革命，是由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的具體實施。這一改革，對一線教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。由傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改的理念，在這個過程中必然會產(chǎn)生一些困惑和困難。所以，作為一名高中政治教師，積極應對新課改帶來的挑戰(zhàn)，提高高中政治教學的實效性，是目前以及未來一個時期的重要課題。

一、對新課程改革的認識

1.新的教學理念

《普通高中思想政治課程標準》積極倡導：新課程下的高中政治教學，要改變過去教學中單純注重書本知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，減輕學生的課業(yè)負擔，關(guān)注學生學習意識的培養(yǎng)，重視學生學習能力的提高，關(guān)注學生的成長和發(fā)展。注意激發(fā)學生的學習興趣，注意教學內(nèi)容和學生生活的緊密聯(lián)系。這是新課改后，對基礎(chǔ)教學階段課程教學提出的重要理念。

2.新的學習要求

《普通高中思想政治課程標準》中對高中思想政治課教學提出了新要求，教學活動以及教學內(nèi)容“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”。這對教學和學習都提出了新要求，那就是立足于社會實際，立足于學生生活實際，與現(xiàn)實社會和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使社會現(xiàn)象和所學知識密切聯(lián)系，使理論邏輯與生活邏輯密切結(jié)合。

3.新的教學模式

傳統(tǒng)教學側(cè)重研究教師怎么教，新課改則關(guān)注學生怎么學。在新課改的理論下，高中政治課堂教學模式改變了過去教師講、學生聽的僵化形式，積極倡導構(gòu)建貼近生活、貼近學生、貼近社會的課堂教學模式。要重新定位師生的角色和在課堂中的地位，它是以教師為主導，以學生為主體，以學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為核心的新模式。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和習慣。

二、新課改后的教學探索

1.教學活動以學生為本

學生的發(fā)展和能力的形成是新課改后高中政治教學的核心目標。關(guān)注學生對教材的認知，重點研究學生怎樣學，教師怎樣引導學生學。教師不再注意編寫教案，而是注重學生的學案，教材是教學的依據(jù)，也是學生學習的讀本。課堂上不再是教師才藝展示的舞臺，而是學生學習的陣地，并且課堂的主人是學生。

2.教學目標是提高素質(zhì)

新課改的實施，進一步推進了素質(zhì)教育的進程。以往高中的教學活動就是圍繞高考進行的，考什么教什么，教什么學什么，教師沒有教的自由，學生更沒有學的自由，學生未來職業(yè)生涯中的繼續(xù)學習和學習能力培養(yǎng)則無人關(guān)注，學生只要把教師講授的知識記住，考試時寫在卷子上就可以了。至于知識與能力的聯(lián)系，學生如何運用知識解決問題等，教師沒有過多考慮。教師參照教材教，學生圍著教材學，至于學生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識則無人過多考慮。學生的質(zhì)疑能力、學習能力、解決問題能力，就是學生的思想品德素質(zhì)，這些能力的提高也是思想政治課中的一個核心目標。

3.以實踐行動為突破口

以往的教學目標是知識的傳授，以掌握知識為主要目的。而新課改理念則倡導培養(yǎng)學生的實踐能力。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題，關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。所以教材中設置了實踐活動這一板塊，設計意圖是以此為突破口，帶動學生實踐能力的培養(yǎng)和形成。這也是新課改中教師必須面對的新問題。

新課程改革已經(jīng)取得了很大的效果，引發(fā)了基礎(chǔ)教育階段的重大變化，從教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面都有了重大的轉(zhuǎn)變。這應該是素質(zhì)教育不斷推進的成果，也促使了高中課堂教學模式的改革，對于提高學生的思想政治素質(zhì)具有十分重要的意義。

(作者單位河南省淮陽中學)