關于打造高效課堂的感悟

隨著新課改的深入，“高效課堂”這個新名詞應運而生。“高效課堂”一提出就引起我的關注和思考，如何在短短的40分鐘內，充分發揮教師的潛能，激發學生的思維，讓學生以最少的時間和精力學到更多的知識，培養更多的能力呢?以下是我在教學中的一些感悟。

一、創設情境，快樂導入

良好的開端是成功的一半，在上課伊始，如何給學生創造一個愉悅的學習氛圍至關重要，只有在這樣的環境下學習，才有利于知識的生成。因此，每一節課開始我都會精心設置一些情節，創造一個愉快的情境，使學生在愉悅的氛圍中不知不覺地進入到我們要學習的問題之中，為實現高效課堂提供一個良好的外部環境。比如，我在上《調節和控制自己的情緒》一課時，引入了《老大的幸福》一段視頻，視頻中傅老大的幽默滑稽的語言和動作引得學生哄堂大笑，在笑聲中，學生明白了情緒是可以調節和控制的，“我的快樂我做主”。

二、用心設計問題。構建生活化的課堂

課堂問題的設計需要藝術，一堂課問題設計的質量高低關乎一節課的成敗。如果課堂問題的設計走進學生的生活，更能引起學生的共鳴，激發學生的思維，培養學生的能力。例如，我在講《生活處處有情趣》時，設置了“情趣展示會”這樣一個活動，活動中學生情緒高漲，愛畫畫的學生“揮墨表演”；愛唱歌的學生登臺演唱，愛朗誦的學生在無音樂背景的情況下，還朗誦了一首《再別康橋》，贏得了同學們的陣陣掌聲……事后，學生紛紛暢談這些情趣給自己的生活帶來的樂趣，課堂逐漸進入高潮。在學習《調節和控制情緒》時，我設計了“生活在線”這樣一個活動：(1)和同學發生了矛盾，你會……(2)考試考砸了，你會……(3)擔心自己贏不了明天的比賽，你會……(4)當自己沖動憤怒時，你會……(5)在教室里同學不小心踩了你的腳，你會……這些問題都來自于學生的生活，他們非常熟悉，也非常愿意思考解決這些問題。正是通過讓課堂問題走進學生的生活，我的課堂經常收到意想不到的效果。

三、精心構思課堂的每一個細節，追求教學的最佳效果

在課堂教學中如果注意到每一細節，往往會給我們的課堂效果錦上添花。在學習《調節和控制情緒》一課時，我設計的其中的一個問題是：用幽默來化解生活中的一個尷尬場面。為了讓學生領略到幽默的魅力，我給他們穿插了一個蘇格拉底的故事：蘇格拉底是古希臘的大哲學家，但卻娶了一個脾氣暴躁的妻子。有一次，他妻子因一件小事不快，先是將蘇格拉底大罵了一頓，緊接著又拎來了一桶水，把蘇格拉底從頭到腳澆了一個透濕。在場的人都驚呆了，認為蘇格拉底一定會大發雷霆。然而，蘇格拉底不但沒有發脾氣，反而坦然地笑了笑，說：“我知道，雷電之后必然是傾盆大雨。”大家聽了頓時哈哈大笑起來。一場難堪與沖突巧妙地化解了。

這個故事如果讓學生來讀或者由我來讀，都將會使故事的效果大打折扣，怎樣才能發揮這個故事的最大效果呢?我思來想去，決定把故事背下來，用自己的話把它有感情地講出來，最重要的是我在講到“然而，蘇格拉底不但沒有發脾氣，反而坦然地笑了笑，說”時，突然停下來，問道：“同學們，你知道蘇格拉底說了一句什么話嗎?”當學生正紛紛猜測之時，我公布了答案，他們頓時哈哈大笑起來，在笑聲中又一次體會到了幽默的真正魅力……

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”構建高效思想品德課堂絕非一朝一夕之功，我們只有“上下求索”，不斷學習，不斷反思，才能使我們的課堂越來越高效。

(作者單位 山東省聊城市冠縣實驗中學)