英語任務型閱讀課堂中新媒體的應用

摘要：英語閱讀課堂之中采用新媒體，將會對學生掌握良好的讀書方式起到幫助，培養急速閱讀的相關能力，均會起到一舉多得的功效。新媒體運用到英語閱讀之中比別的方式有著獨具的優勢。

關鍵詞：新媒體；英語；任務型閱讀；教學

新媒體在英語任務型閱讀課堂教學中運用，可以增強學生學習的興趣，豐富教學內容和方法，從而提高閱讀課堂學習效率。新媒體在英語任務型閱讀課堂教學中應用，分成閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段。

一、新媒體在任務型閱讀前的應用

1.新課導入

新的一篇課文學生能否很好地學習，是否可以積極思考，在很大程度上要看導人新課是不是成功。假如應用電教媒體，創設吸引人的一個導人語，則能夠起到很好的效果，引發學生的興趣，讓他們融入情境之中。

2.新詞呈現

單詞課堂教學要和設計的生詞情境相結合來展開故事，使學生可以在情境之中掌握單詞，明白其詞義。采用新媒體開展單詞課堂教學，使得單詞或是詞組同情境之間的契合得以實現，讓學生提高掌握詞義的速度，其所展現的畫面也在學生腦海中形成了深深的烙印，有利于強化學生記憶，并且通過此使得新舊記憶形成融合。

二、新媒體在任務型閱讀時的應用

任何一篇英語課文都有其完整思想，內部結構也是如此。明晰文章內部結構，能夠讓學生清晰知曉英語課文的內容和情節發展，但是學生通常在閱讀英文時，難以掌控這一點。通過對新媒體的充分利用，可以節省大量時間，讓學生明了文章內部結構，從而提升學生閱讀英文的能力。充分利用新媒體，部分英語課文能夠列舉出各個段落的小標題，學生能夠自主選擇；還可以依據課文情節發展，作以梳理；抑或是依據事件發展順序，讓學生明確知曉內在含義；通過情節連環，讓學生各項感官參與實踐活動；通過所聽所想，在腦海中呈現出一幅美麗畫面，幫助記憶，加深對課文的理解。充分利用新媒體教學，能夠正確引導學生獨立思考，回答問題，拓展了學生思維，不僅停留在對教師的依賴上。

三、新媒體在任務型閱讀后的應用

通過新媒體教學，能夠讓教師講解的英文內容更加直觀，幫助學生理解實質，易于掌握重點以及難點，對英文組句以及結構極為復雜的句子能夠獨自分析。與此同時，充分運用新媒體系統資源，能夠讓我們閱讀英文后，適宜發表自身見解，對難點、重點進行適宜練習，對所學到的知識技能不斷強化。教師還需要強化學生綜合練習，通過英文課文以及練習冊中語言知識的實踐運用，提升英文實踐能力，例如英漢翻譯、完形填空、詞組造句等。其實，通過英文課文的閱讀，以及積極參與英文實踐活動，能夠加深學生對英文語法、詞組的理解，增強英文運用能力。

綜上所述，我們可以明確知曉，新媒體形式教學優勢頗多，這是傳統黑板教學難以比擬的。充分利用新媒體進行英文教學，能夠將諸多感性材料一一展現，營造出良好的教學氛圍，最終保障教學效果。其運用中需要做到下述幾點：(1)課前對英文教材，以及學習大綱進行仔細鉆研，搜集相關信息資源，查找大量英文資料，并針對教學內容，做出適宜篩選，做到精益求精。(2)掌握課程重點、難點。通過新媒體展示出課程重點，難點等，通過不斷實踐練習，加深學生閱讀記憶，重視學生基礎練習。(3)課件內容豐富化，聽、說、讀、寫一一涉及。營造出真實情景，充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠自行參與到學生實踐中，進而提升教學質量。

總而言之，在英語閱讀教學過程中，新媒體作為教學輔助工具，可以發揮其諸多優勢，這是傳統黑板教學難以與之比擬的。新媒體的應用豐富了教學方式和教學內容，極大地提高了英語任務型閱讀課堂教學的效果。

(作者單位廣東省深圳市田東中學)