把愛心融入美術教育中，點亮學生心靈的明燈

摘要：在美術教育的反思過程中，除了發(fā)現(xiàn)一些需要及時改進的不足之處外，同時也為能夠在“不僅教書，而且育人”感到一些欣慰。那就是把愛心融入美術教育中，點亮學生心靈的明燈，讓需要進步的學生找回自信。

關鍵詞：愛心；學生；老師；美術教育

前幾年，在參加市美術教育教學年會時，我和幾位美術教師談起美術教學中一些普遍現(xiàn)象，認為現(xiàn)在學生越來越不聽話，不好管。

作為多年從事美術教學的我，并不贊同這個觀點，但還是讓我沉思。一方面思考這個觀點所揭露的現(xiàn)象，另一方面我開始徹底反思我這些年的教育教學工作。我在反思過程中，除了發(fā)現(xiàn)一些需要及時改進的不足之處外，同時也為自己能夠“不僅教書，而且育人”感到一些欣慰。那就是把愛心融入美術教育中，點亮學生心靈的明燈，讓需要進步的學生找回自信。

現(xiàn)在，有些學校的美術教師，甚至其他科任教師認為教育學生是班主任的事，是學校的事。只要把40分鐘課講好，課堂不出大問題就行了。這是典型的“明哲保身，但求無過”“明知不對，少說為佳”的思想。這種現(xiàn)象是不想管、不敢管，最終只會是惡性循環(huán)，學生真的就越來越不聽話，不好管了，這是一種自私的表現(xiàn)。下面是我在美術教育教學中的點滴，愿和大家探討和交流。

一、注重課堂教學中的管理細節(jié)

美術課上，教師一定要敢于管理學生，要有一種強烈的責任心，還要熱愛自己的學生，在美術課上調皮的，大多是語、數(shù)等學科不好、行為習慣差的學生。

記得有一次上初二(5)班的課，正在演示畫線描時，我突然聽到一個男生的聲音：“老師!線畫彎了。”我停下筆，尋聲望去，一個被教師稱為“費頭子”的男生，叫楊爽，班上成績排在倒數(shù)第幾名，他站起來指著黑板說：“我也能畫得和你一樣好!”周圍幾位同學也跟著他起哄。我有點生氣，但沒有直截了當指責，而是邀請他到黑板前面來，并對學生說：“同學們，不想當將軍的士兵不是好士兵。今天楊爽同學非常自信地想和老師比賽，老師就接受他的挑戰(zhàn)!”學生“轟”的笑了起來，楊爽同學膽子雖大，繪畫水平卻是初學階段，他的作品不免草率。這時，我及時引導他對比觀察，找出出錯的原因，又讓他再畫一次，這次的作品雖然線條雅拙，但是能夠注意整體感，點線面構成的表現(xiàn)。我請其他學生評價時，終于有學生表揚他的進步，我對他拍拍肩膀，豎起大拇指，他不好意思地撓撓頭，說了聲“謝謝老師”。

下課之后，我把他叫到辦公室，一進門，他就不好意思地說：“老師，我錯了，再也不敢上課搗亂了。”原來他是怕我懲罰他。我握著他的手，跟他開玩笑地說道：“看你課堂上一句話，引來不少男生呼應，說明你有感召力，是個當干部的料，而且到黑板上畫畫，老師一點撥你就明白，說明你悟性好，千萬別用在歪門邪道上啊。”他似乎有些懷疑自己，不解地看著我說：“老師，我從小成績不好，從來沒當過班干部。”我真誠地對他說：“你呀，是個非常聰明的學生，也有一定的班級管理能力，咱們班還缺一個美術科代表，在你的帶動下，我們班的紀律一定會有改觀，你也不愿意被老師和同學稱為‘刺頭兒’吧。”此后，這位曾經(jīng)出言不遜的學生成了我得力的小助手。

二、課外要盡量多地關心學生心靈

我校是一所寄宿制學校，學生來自四面八方，他們生活的背景不同，學生個體差別很大，個別調皮的學生，只要教師的視線離開一會兒，他們就不停地找人說話，還有就是以自我為中心，常與教師頂撞，根本不接受他人意見。

我們美術課每周每班一節(jié)課，一周要接觸十幾個班的學生，個別班級都有那么少數(shù)調皮的學生，學習跟不上，問題也不少。他們或許認為自己是被遺忘的對象，個別學生有點自暴自棄，也會很難管。其實對于班上那些“費頭子”，我從未放棄過。我認為他們需要更多的關心。

面對這種現(xiàn)象，每學年的前幾周美術課，我都會注意那些“調皮、難管”的學生，了解他們的學習、行為等情況，包括他們的優(yōu)缺點以及愛好等等。上學期，我利用課間，特別是晚自習下課，分別找了近十余人這樣的學生談話，其實就是個別心理輔導和幫助。和他們談父母、談家常、談學習、談未來，什么都談。漸漸地，我了解了這些學生，與這些學生和諧相處，并希望幫助他們改變一些不好的東西，我自己無意中對他們形成了一種教育的期待。學生也真正認識了老師，喜歡上老師，到最后信任老師。

我記得幾位學生下晚自習后，我扶著他們的肩，到我辦公室，同他們談心。說到動情處，他們有時會黯然淚下，我會給他們鼓勵、加油和勇氣。因為我感到他們不僅僅是我的學生，通過深入的溝通，他們已經(jīng)是我的朋友。通過談心后，曾經(jīng)的“調皮學生”，上我的課時就像變了一個人似的，變得特別認真，也十分尊重我，每次一聲聲“蒙老師”都是那么親切入耳，喊得那么真誠。幾乎每個班我都找過學生認真地談過心，用真誠和愛心融入學生的心靈，去點亮他們心靈的那盞明燈，找回失去的自信。

上學期，我分別找了好幾位曾經(jīng)“調皮”的學生，他們大多是離家很遠，有的甚至幾個月才能回去一次。跟他們談心后，效果十分理想，他們感到從我這里得到親人般的關心和重視。

本學期，初二(1)班轉來了一位從阿壩來的藏族學生，名叫索朗·多杰，成績不好，全年級排倒數(shù)十幾名。開始的幾節(jié)美術課，我就感到了他的桀驁不馴，我不止一次地和他推心置腹地談心。他現(xiàn)在特別尊敬我，有什么好事，總會高興地跑來告訴我，與我分享，還鄭重地邀請我以后到他們美麗的草原上去看一看。

許多時候，雖然付出很多時間，但也很充實。多年的實踐告訴我：你為學生付出的越多，學生就會越喜歡你。

三、注意整體全面地關注學生，關注教學

有人說教育是一門藝術，藝術的魅力在于創(chuàng)新，如果把美術教育當成一幅裝飾畫，裝飾畫是強調點、線、面的構成，只有做好點、線、面三者構成，才堪稱一幅好的作品。美術教育也是這樣，前面講的針對個別學生的教育，或者整個年級同類學生的教育，只是做好了美術教育這幅作品中的點和線。點、線的工作做好了，就有利于面的分割和布局，面的工作反過來也有利于點和線的提升。

所以，我在美術教育中，立足整體，著眼個體，并認識到課堂美術教學是美術教育的主體，上課要注意以下幾點：

1.“寓教于樂”對美術顯得尤為重要，美術學科沒有考試的強制壓力，教師講得不“提神”，內容太單一，學生絕不愛聽。

2.“重美感，輕技法”，要用“美”去吸引學生。提高學生的興趣和積極性是最好的方法。

3.“精講多練”，少年皆好動，長久灌輸，學生十分厭倦。

4.“美”“育”并重，教師應該具備廣博的知識，用各種渠道、各種辦法融“育”于“美”，融“愛”于“美”。可以開闊學生視野，達到更好的教學效果。

總之，美術課要認真分析不同班級的特點，甚至做到同一個年級不同課題，不同的班級有不同的教學方法，盡量對不同的班級采用因材施教的方法，這需要對學生的熱愛，把愛心深深地融入美術教育中，才能有好的收獲，真正做到“寓教于樂”。自然，這樣的美術課的過程和內容都是有分量的，學生不但會學有所獲，而且還會喜歡這樣的美術老師。

就在今年9月份的一次美術課中，初二(7)班(實驗班)的幾位學生高興地對我講：“蒙老師，這次我們班在寫作文時，大多數(shù)同學都寫的是你，寫得可好呢，班主任張老師還把其中幾篇寫得好的作文讓學生在班上念。”上周初二(4)班(實驗班)幾位學生去軍訓，我和他們告別時，幾位女生也跑過來說：“蒙老師，我們班上次的周記，不少學生寫了你，我寫的《愛笑的眼睛》就是寫的你。”……

學生的話是那樣的自然、淳樸，我聽了十分欣慰，同時也讓我更加深深地熱愛這群孩子，我從自己的職業(yè)中更加清晰地意識到從事教師這份職業(yè)的價值。作為美術教師，雖然個別學生有點費心，但并不覺得“現(xiàn)在的學生不聽話，不好管”，而是他們太聰明，太可愛，值得教師為他們的幸福奉獻一生。

(作者單位四川省成都七中實驗學校音美組)