英語早讀至關重要

常言道：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”根據德國一位著名的心理學家艾濱浩斯記憶規律曲線解釋，對于不同的人、不同的材料、不同的時間，記憶的效果是不一樣的，遺忘的程度也是不一樣的，但早晨的時間是一天中的最佳記憶時間。

當代社會，作為國際交流的必要工具——外語，被提到了非常重要的地位。讀是學好英語的必經之路，各個學校紛紛開設了英語早讀課，目的在于利用清晨學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛的特點，讓學生在教師的指導下進行25～45分鐘的外語早讀。如何讓學生用好、用足晨讀時間，迅速提高英語成績，下面筆者結合自己多年的高三教學談談自己的一些具體做法：

一、明確早讀任務

沒有明確的早讀任務，教師早讀的實際效果不會：很好。這就要求教師布置明確的任務，讓學生有的放矢地去讀和背，提高學習效率。教師確立目標，不能好高騖遠，要根據班級的實際情況，同時要考慮到不同學生記憶的效果和速度，我一般都設計兩種層次的任務。第一層次的任務，是我最近剛講過的一些基本單詞、短語、句子、課文和講過的習題的消化，這是全班學生都必須完成的。第二層次的任務，是背誦優美段落、文章或美文欣賞。閱讀大量的文章是學好英語的必由之路，對學生閱讀水平的提高有很大的幫助。完成第一層次任務的基礎上，根據自身的基礎和接受能力有選擇性地開始完成第二層次的任務。

二、及時檢查反饋

僅僅布置任務，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務后，及時地對學生的完成情況進行督導和檢查，督促學生高質量地完成早讀任務。可利用提問或聽寫形式檢查，及時獲得早讀的反饋信息。同時適當引入競爭機制，采用搶答或獎勵等方式，鼓勵學生高質量地完成任務。實際操作效果證明，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，能最大限度地提高讀書課的記憶效率。

三、讀和記相結合

教師應指導學生讀和記的方法，做到二者緊密結合。事實上，有些學生也出現假讀現象，但結果很糟糕。所以，每節早讀課我都讓學生盡量動動筆，重點的東西圈一下或作重點記號，容易錯的單詞去動筆寫一下，容易遺忘的或難以理解的題目動筆把它記下來。重要的語法知識點放在句中默寫，學生不必死記硬背些抽象內容，要使學生在愉悅中獲取知識，盡量默寫常考點、易錯點，經過多次強化和積累，學生能輕松記熟。俗話說“熟能生巧”，這就要求教師適時指導學生讀和記的方法，記憶的知識積少成多，逐步轉化為學生的知識儲備，在實踐中隨手拈來靈活使用。

四、及時糾正錯誤

學生的認知過程中難免犯錯。要想讓學生明白自己的錯誤并改正，教師應發揮其指導作用。這就要求教師：個別學生的錯誤個別糾正，普遍性錯誤課堂公開糾正，使學生在改錯中逐步提高。學生犯錯不可怕，關鍵是讓學生及時糾正并記住，這樣學生才能印象深刻。教學實踐中，有的老師每天都要求學生默寫單詞或短語，久而久之，學生只關注詞匯，無機會去體味文章，不能連詞成句和連句成章，閱讀理解能力很難提高。

五、跟著磁帶朗讀

部分學生語音不準確，實踐證明，跟著磁帶朗讀是一個行之有效的方法。磁帶領讀的優勢是可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀。這樣既可以糾正學生的語音，又可以提高學生的聽力，增強學生的自信心。

總之，外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排并持之以恒，就一定能收到良好的教學效果。

(作者單位江蘇省泰興市第四高級中學)