善于挖掘教學資源激活學生生命成長

摘要：在新課程改革的指引下，教師探究教學的有效性，需要結合教材內容，利用各種資源，以達到幫助學生理解知識、滲透德育的目標，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。善于挖掘教學資源，用好教材能有效地提高教學的生命力，激活學生生命成長。

關鍵詞：教學資源；挖掘；激活；生命成長

在新課程改革的指引下，教師不斷地探究教學的有效性。在教學中，教師需要結合教材內容，利用各種資源，以達到幫助學生理解知識、滲透德育的目標，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。我們逐漸意識到善于挖掘教學資源，用好教材能有效地提高教學的生命力，激活學生生命成長。

教師要積極開發和利用校內校外各種教學資源，提高學生的創新精神和實踐能力，運用豐富多彩、貼近學生、貼近生活、貼近社會的教學資源，精心創設探究情境，調動學生的情感和興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中提高道德修養。具體有以下幾種方法：

一、從教材中挖掘

新課程的教材是承載教學目標，在教學中可供使用的范例性的教學資源，教材中的事例具有普遍性，可以引發學生的共鳴。資源在教材里，方便學生經常翻看，常受教育。如，我在講授九年級第一課第一框《我對誰負責，誰對我負責》時，為了讓學生明確每個人都有自己的責任，我備課時，每個小的知識點都對應地找了1個事例，自己覺得非常充足，相信學生也會有興趣，但實際上課才發現，這框內容知識點多，材料也多，又是用多媒體播放，學生根本來不及看，或是看了也記不住。課后我仔細研究教材，發現教材設計了15歲少年踢球踢碎商店玻璃，爸爸替他付錢但要求他以后還、地震中不同的人要做的事、小含忘帶作業受批評、分析5個不負責任的人造成的后果等幾個事例，逐層深入地引導學生從責任、我的責任、我對他人負責他人對我負責、不負責任的后果去理解責任，生動的事例讓學生不會感覺說教痕跡太明顯，在同齡學生的身上可以看到自己的影子。第二個班的課我就采用了教材的資源，感覺上得很流暢，學生也很積極地參與其中，在教學過程中結合自己的體會感受到了責任的重要性。

二、從學校中挖掘

學生的生活環境中蘊藏有豐富的可為教學所用的資源，學生從周一到周五在學校學習，學校對他們來說非常熟悉，非常親切，在多媒體課件中看到自己的學校都會讓他們興奮、高興，從而提高學習的積極性。我們在教學中要注意及時挖掘出其中蘊含的具有思想教育意義的部分，把學校的活動與思想政治課的內容有機地融合起來，從而達到雙贏的目的。

三、從身邊的人力資源中挖掘

教師還可以開發和利用身邊豐富的人力資源，如教師、學生和包括家長在內的社會各界人士，也能對教學有很大的幫助。

我們教學的主導是教師，一個優秀的政治教師本身就是一座豐富的教學資源寶庫，我們的成長經歷、情感、態度價值觀，都會對學生產生潛移默化的影響，如，我在講授七年級上冊第六課第二框《學會調控情緒》時，講述了一次情緒失控給自己和身邊朋友、親人帶來傷害的經歷，課后學生反映很受啟發。

教學的主體是學生，學生的個人經歷、學習興趣、學習方式和思維方法、發表的意見和建議、提出的問題與解決問題的思路方法、所犯的錯誤等，也都是寶貴的教學資源，身邊同齡人的事例，往往比其他地方、其他學校學生的事例更讓他們關注，也更能引發他們的共鳴。如，我在講授八年級下冊第六課第一框《網絡上的人際交往》時，課堂上我就請一位同學談了自己沉迷網絡的后果，以及他擺脫網癮的經過和自己的感受，給學生們很深的印象，效果比讓學生看視頻好。另外，在試卷講評時，我會請學生講述他選取此答案的理由，再由全班同學進行評價、分析，最后由他們自己總結出結論，這樣學生因看到同學出現的錯誤而使自己不再犯同樣的錯誤。

家長及其他社會各界人士也是重要的教學資源，如，我在講授八年級上冊第二課第一框《嚴也是一種愛》時，設計了一個環節，請來幾位與孩子關系鬧得很僵的家長，由家長和學生面對面地說出自己對對方的期待，幫助了父母與子女的溝通，化解了他們之間的一些誤解，對其他學生也有一定的觸動。

四、從社會中挖掘

我們生活在社會環境中，也要多關注社會，從社會中挖掘有用的教學資源?！八幖姻问录?、“亞運”、“瘦肉精”、“染色饅頭”等社會新聞，我們都可以用在教學當中。如，我在講授八年級第十課《誠信是金》時，圍繞“毒奶粉”設計探究問題：你認為誰該為毒奶粉負責任?生產商和銷售商缺乏什么品質?他們的行為會產生什么后果?為杜絕此類事件請你提幾點建議。因為是重大的社會新聞，學生多少都聽過或者看過，所以，他們在探究時都有話可說。也有學生學習生活比較單一，對社會新聞不敏感，或者干脆就不關心，教師在教學中運用社會資源，也能幫助這些學生建立起與社會的聯系，不至于與社會脫節。

五、從生活實踐中挖掘

姜蘭波老師曾經說過思想政治課要凸顯實踐性，建立起“課堂即社會”的大課堂教學觀，學以致用，培養學生理論聯系實際的能力，為學生創造和提供可以選擇的實踐資源，走進社會大課堂。如，學習了九年級第四課第四框《實施可持續發展戰略》，學生各自調查了自己家附近的環境情況，寫出了《環境問題之我見》《實施可持續發展戰略刻不容緩》《還我青山綠水》等政治小論文。鼓勵學生走出校門是鍛煉學生能力的重要方式，實踐出真知，只有靠自己的實踐，才能把課堂上老師教的知識變為自己的能力。

總之，開發和利用豐富的教學資源，有助于落實新課程的要求，培養學生獨立思考的習慣。教師在教學中要多動腦筋，善于挖掘為教學和學生服務的教學資源，激活學生的生命成長。

(作者單位廣東省東莞中學松山湖學校)