淺談音樂欣賞課

摘要：新課程標準指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學生缺乏最起碼的體驗感受音樂美的欣賞能力，就談不上產生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。而且音樂欣賞是培養學生審美能力的重要途徑和手段，是普通中學音樂教育必不可少的組成部分。因此，在教學中教師一定要重視并上好音樂欣賞課。

關鍵詞：感知體驗；激趣教學；音樂情愫

進入中學，也就是進入了人生觀、道德觀和審美觀初步形成的關鍵時期，他們的文化需求和社會的宣傳環境聯系在一起，在社會“流行”文化的影響下，聽、唱流行歌曲成了他們繁忙學習生活后的放松，可一旦離開了歌詞的解釋，初中生的音樂鑒賞能力和對美的感知能力就與他們的智力、學識程度形成了強烈的反差。音樂鑒賞對于初中生的音樂學習是最關鍵的一項，學好了它，才能為歌唱、演奏、表演、創作等“豐翼足羽”，乃至使他們終生受益。

一、引趣激學

抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對音樂學習的興趣，使學生能結合自己在生活中的經驗感知探索音樂。現在的學生熱衷于流行歌曲、偶像歌星，常常對教材中的歌曲不大感興趣，因此，激發學生的學習興趣就顯得尤其重要。以學生為主體，應考慮學生的興趣和發展，創設情境可以激發學生進一步探究的好奇心。課堂上，應該留給學生去思考去領悟、用音樂去激發想象的空間，用情感體驗音樂。因此，教師在教學中，應少講解、多欣賞音樂，利用多媒體出示圖片，采用出示樂器實物等，引起學生的學習興趣。

二、感知體驗

為更好地讓學生感受體驗音樂作品，我們一般都是通過三個步驟來實施。第一步，初步完整聆聽整首樂曲，并設置問題：這首音樂給你的第一印象是什么?讓學生帶著問題來聆聽，使學生對音樂作品留有整體性的印象；第二步，分段聆聽欣賞，通過分析節奏、速度、情緒、樂器音色等音樂要素，分析講解音樂的意境，讓學生更形象更具體地感受、體驗音樂畫面，從而使學生喜歡音樂。第三步，拓展延伸。對于欣賞課的教學，怎么樣才能使輕松的音樂上得不那么嚴肅?學生對音樂的感知和體驗是要通過教師的講解還是學生自己去獲得，這值得我們去探究。有研究表明，教師對學生控制得越少，學生體驗的自由度越大，活動的自主性越強，其創造性發揮得也越好。中學生正處在富于音樂想象的年齡，音樂能給他們一個馳騁想象的空間。用音樂為他們插上想象的翅膀，培養他們的發散性思維能力及創造力。

三、培養學生良好的音樂情愫

一種良好的音樂情節，應該是源于不同情境下音樂對人的觸動。有個故事說，一個男孩，曾在一個黃昏和一個女孩靜坐在湖邊，原來兩人只是想坐坐，看看黃昏。可不知從什么地方，傳來柴可夫斯基的鋼琴曲《六月·船歌》，他說，那旋律太美了，讓人只想依偎到溫柔中去，于是愛情主宰了那個黃昏。可是隔了些日子他再聽那樂曲，卻再也找不到那種讓人陶醉的感覺了，原來是心境變了。這個男孩的故事，就是告訴我們要根據自身情境的變化，選擇對應的樂曲來欣賞，因為只有這種音樂才能喚出學生內心最需要的東西，感受到它的美和可貴之處。從而，對音樂產生一種鐘愛的情結。

音樂是一門藝術，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習興趣是促進學生學習音樂的重要保證。整個教學要以在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行為宗旨，為學生創設良好的教學氛圍，在教學方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復為靈活多變富于創造，努力做到既能促進學生最大限度地發展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到成功的歡樂。因此，在備課時必須多下工夫，在備課中盡可能考慮怎樣才能承上啟下、設計難易不同的問題，以提示學生、鼓勵學生，真正幫助學生理解并掌握基本知識和技能，促進學生展開想象的翅膀，發展學生的思維能力和創造能力。

參考文獻：

[1]趙慧穎，試論音樂興趣培養[J].藝術教育，2006(03).

[2]易希平，陳文佩，從心理學角度談培養音樂興趣[J].曲靖師范學院學報，2004(04).

(作者單位浙江省溫州市蒼南縣礬山二中)