農(nóng)村課堂教學(xué)“模式”要多樣化

有些農(nóng)村學(xué)校的老師認(rèn)為，只要照搬洋思、東廬、杜郎口等名校的教學(xué)模式，自己的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高，顯然這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)、借鑒名校的辦學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、模式無可厚非，如果完全模仿就不會(huì)取得預(yù)期的效果。先進(jìn)的教學(xué)模式是與學(xué)校實(shí)際情況、師資水平、學(xué)生素質(zhì)緊密聯(lián)系的。進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須結(jié)合自己學(xué)校師資水平、學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際情況，否則會(huì)使教學(xué)模式的改革陷入尷尬境地。作為農(nóng)村學(xué)校的一名教師，我簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)改革的看法。

一、教學(xué)模式的格式化違背了因材施教的原則

教學(xué)過程是個(gè)復(fù)雜的過程，不同的學(xué)科都有自己的特定內(nèi)容、特定教學(xué)方法和活動(dòng)方式，即使是同一門學(xué)科，因教學(xué)內(nèi)容的差異、教師師資的不同、學(xué)生水平的不同，所采取的教學(xué)方式也不盡相同。教學(xué)改革必須“因材施教、因生施教”，必須從學(xué)生、教師實(shí)際情況出發(fā)，因班選“模”、因生選“模”。

課堂教學(xué)如果千人一面、千篇一律，不僅使教師的教育方式方法模式化，而且限制了教師的教學(xué)個(gè)性。盲目的、機(jī)械的模仿，造成了教學(xué)過程中環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)的流行。學(xué)校課堂教學(xué)改革的統(tǒng)一格式化，往往以犧牲教師的教學(xué)藝術(shù)、個(gè)性為代價(jià)。尋求標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式忽視了教師個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，帶來的效益是眼前的，未必有利于學(xué)生、教師和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、教學(xué)“模式”要多樣化

1.教學(xué)有法，教無定法

課堂教學(xué)改革要求教學(xué)模式的選用要立足于教師、學(xué)生的個(gè)性化以及教學(xué)內(nèi)容的多樣性。課堂教學(xué)依據(jù)不同學(xué)科和學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，提倡面向不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師個(gè)性的多種模式。要求教師樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)特色。教師要根據(jù)實(shí)際使用不同教學(xué)模式，切忌單一化、公式化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.要形成自己的個(gè)性化教學(xué)特色

這就要求教師不能墨守成規(guī)，受所謂先進(jìn)教學(xué)模式的限制，而是要勇于創(chuàng)新。教師教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地使課本上的知識(shí)“活起來”。具有創(chuàng)造性的教師要明白自己是用教材教，而不是教教材；是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)”。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，這就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過程。這個(gè)再創(chuàng)造的過程就是形成教師自己個(gè)性化的教學(xué)過程。

3.高質(zhì)量是課堂教學(xué)改革所追求的目標(biāo)

課堂教學(xué)改革所追求的是教師如何更深入地理解和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，教師在掌握新思想、新方法后應(yīng)思考如何去落實(shí)、實(shí)踐、反思，使之不斷完善。在課堂教學(xué)中要把握好學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有一定的收獲和提高，這樣的課堂教學(xué)改革就是成功的。

課堂教學(xué)改革不能流于形式，不能光顧表象上的“模式”，而要深層次地去研究。農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)改革要遵循因材施教的原則，要根據(jù)教材、學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的、有效的、追求更高質(zhì)量和效率的教學(xué)。

(作者單位山西省汾陽市羅城初中)