轉(zhuǎn)變思維，積極進(jìn)取

時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，筆者成為一名高中教師已近三年，回顧三年的時光，不禁唏噓，深深體會到了“教師”這一稱號所承載的使命與責(zé)任。現(xiàn)將三年教學(xué)生活的心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)歸納，希望與各位即將或剛剛踏上教育崗位的同仁共勉。

如大多數(shù)立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的畢業(yè)生一樣，在畢業(yè)季，筆者告別了熟悉的大學(xué)校園，滿懷著對未來的憧憬和滿腔熱情踏上了那既熟悉又陌生的三尺講臺，由一名學(xué)生成為了一名人民教師。

“由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛保@是成長為一名合格教師重要的一步。所謂“由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛保粌H僅是換上正裝、拿起教鞭……實(shí)現(xiàn)這些外形轉(zhuǎn)變這么簡單，筆者在此指的是更為關(guān)鍵的思想上和心理上的成功轉(zhuǎn)變。我們中的大多數(shù)人在踏上教育崗位之前，都做了十幾年的學(xué)生，這長長的一段時間使我們太習(xí)慣于“學(xué)生”這一身份。雖然在正式踏上講臺前曾經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，但在有效適應(yīng)“教師”這一新身份上還存在一些誤區(qū)，部分新教師在工作伊始表現(xiàn)為工作熱情不高，推卸責(zé)任，不積極主動地承擔(dān)重任……這些都是未能成功實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)。

那么，如何實(shí)現(xiàn)心理、思想上的轉(zhuǎn)變呢?想要成為一名受人尊重的人民教師，首先要清醒地認(rèn)識到成為一名教師的責(zé)任和義務(wù)。1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。(4)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。”

簡而言之，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、保護(hù)者和責(zé)任人，一名教師就要對自己每一位學(xué)生的成長負(fù)責(zé)任。這正是新教師在就職之初難于明確認(rèn)識到的問題之一。尤其是在新課改背景下，部分新教師極易受到學(xué)生情緒的影響，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，課堂上才能有效發(fā)揮；一旦學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，自己就會受影響，課堂上消極完成教學(xué)任務(wù)，不顧教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，最終使所教班級成績不理想，甚至影響整個備課組教學(xué)活動的正常實(shí)施。

一、嚴(yán)格要求自己

“學(xué)高為師，身正為范。”這就要求每一名教師對教育工作要本著積極負(fù)責(zé)的心態(tài)，不能消極應(yīng)付，推卸責(zé)任。備課要充分，預(yù)設(shè)課堂上可能會遇到的問題，并準(zhǔn)備有效的應(yīng)對方案。課堂上，在關(guān)注學(xué)生的前提下要對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒積極引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對你所教授的科目興趣不高時，不要消極應(yīng)付，要主動和學(xué)生交流，發(fā)揮課代表的橋梁作用，找出問題所在。課堂上要設(shè)計(jì)難度不同的問題，盡可能多地使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生課堂參與度，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，力求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生

部分新教師對學(xué)生有時會抱有感同身受的同情心，會縱容學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)師才能出高徒，一時的心軟縱容就等于對壞習(xí)慣的鼓勵。筆者班級就有一名學(xué)生，開始幾次作業(yè)總是延交，每次都有理由，不是課代表不收他的作業(yè)，就是作業(yè)做完卻找不到了等等。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)及對該名學(xué)生的不了解，筆者對這件事并未放在心上。隨著時間的推移，這名學(xué)生開始不交作業(yè)，多次對其采取措施仍不交作業(yè)，漸漸地，這名學(xué)生上課開始不認(rèn)真聽課，其他問題也越來越多，他成了筆者所教科目永遠(yuǎn)的倒數(shù)第一。這件事使筆者深刻認(rèn)識到，決不能隨意放任學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。防微杜漸!筆者在教師這一崗位上充分體會到了這一成語的深刻含義。教育無小事，對學(xué)生決不能放松要求，要不斷督促他們努力前行。

三、不斷學(xué)習(xí)

選擇了教師這一行業(yè)就要與“學(xué)習(xí)”終生為伍。作為一名青年教師，首先就要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。具體就是要積極旁聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們上課的風(fēng)度、處理課堂突發(fā)問題的應(yīng)變能力，他們對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)等等。要注意，筆者說的是“學(xué)習(xí)”，不是“模仿”。在工作之初，青年教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往容易踏入簡單模仿某位優(yōu)秀教師的誤區(qū)。要知道，每個班級學(xué)生的學(xué)情是不同的，如果直接將他人的教學(xué)模式照抄照搬，只會適得其反。因此，在不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)技巧和方法的同時，也要不斷反思和探索，結(jié)合自身特點(diǎn)和所教班級的具體情況，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，要做到學(xué)思結(jié)合，才能避免機(jī)械地模仿別人，從而形成自己獨(dú)特的教風(fēng)，逐漸成長為一名學(xué)生愛戴的教師。

教學(xué)風(fēng)格的形成還需要關(guān)注各種教學(xué)理論，閱讀名家作品以及本學(xué)科的研究動態(tài)，不斷充實(shí)自己。目前，教育是社會關(guān)注的問題之一，因此，各種教育方面的著作不斷問世，其中不乏優(yōu)秀之作，作為青年教師，要善于學(xué)習(xí)、消化這些教育理論，并與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

綜上所述，作為一名青年教師，要嚴(yán)格要求自己，積極主動地學(xué)習(xí)前沿理論。在日常教學(xué)中，要善于向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，精于反思、探索，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極進(jìn)取，努力早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

(作者單位江蘇省昆山市陸家高級中學(xué))