教學，應從培養學生的學習興趣開始

摘要：教學是一門藝術，要想有效地提高教學效率和教學質量。作為教師，首先應想方設法地培養學生的學習興趣，這樣才能充分調動學生的學習積極性，養成學生自主學習的良好習慣，從而收到事半功倍的教學效果，達到大面積提高教學質量的目的。

關鍵詞：教學；學習興趣；自主學習；效率；效果

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”大文豪托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”著名教育家葉圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”古今中外的名家對學習興趣的重視可見一斑。

所謂興趣，就是指一個人對某事或某物發自內心的喜歡，甚至著迷，以至于自主地想方設法地去做它或得到它的一種積極的心理傾向。

眾所周知，一個人只要對某事產生了興趣，那他就不需要其他人的逼迫和監督，就會抱著積極的心態，自覺、自主地去做這事，并且在做這事的過程中，他會感到樂此不疲，苦中有樂，甚至達到廢寢忘食的地步。以這種心態去做事，可想而知，做事的效率提高了，效果也好了，任何事情也不愁做不好了。

一、學生學習心理的分析

筆者經過多年的教學實踐發現，每個班級總有一部分學生學習成績不太好，他們普遍表現為對學習毫無動力、討厭學習、想到學習就反感、有時甚至還會逃學……總之，他們不把學習當回事。這部分學生的學習態度，已成為教師和家長的心病，教師、家長雖然累得半死，卻沒見孩子有多大長進，相反，他們是電視永遠看不夠，游戲永遠玩不完……顯而易見，對這部分學生來說，他們已喪失了學習興趣，或者說興趣已發生了轉移。

大家都知道，一個人剛出生時，其大腦相當于一張白紙，大家可以想一想，每個孩子在很小的時候，是否都會表現出強烈的好奇心和求知欲?在那個時候，他們對什么事都想問，什么東西都想知道。你給他筆，他會高興得亂涂亂畫；你給他書，什么書他都想翻一翻……當他們剛進入學校時，對什么課都感興趣，什么東西都想學……可為什么后來這種學習興趣就會逐漸減弱甚至消失了呢?

現代愉快教育研究認為，當一個孩子把學習當成了任務和累贅的時候，孩子就會有一種對立的情緒產生，從而不會再把學習當成一種樂趣，而是一種很痛苦而不得不為的事，在精神上給他造成沉重的壓力和負擔，對他們來說，學習興趣的喪失也是理所當然的事了。

二、培養學生學習興趣的措施

雖然培養學生學習興趣的途徑和方法是多種多樣的，但筆者認為大致可從以下幾方面人手。

1.建立良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提

教師在學生眼中應樹立起良好的自身形象，使學生喜歡，這是學生產生學習興趣的前提條件。

教師要利用自身魅力，激發學生的學習興趣。課堂上，教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。課堂應該是樂園，教師應該是愉快、積極、熱情、真摯的，教師要用富有激情的教態、語言激發學生的情趣，讓學生在生動的課堂中積極參與，在輕松、愉悅的學習氛圍中學習。

2.利用原有興趣的遷移來培養學習興趣

心理學研究表明，當學生缺乏學習興趣時，可利用學生喜歡游戲、聽故事或看課外書等方面的興趣，引導其遷移到學習方面上來。學校里學習較差的學生常常由于基礎差，而導致對學習的意義認識不足，或沒有養成良好的學習習慣等，因而對學習不感興趣。但是，這些學生往往各有其特點：有的愛勞動，有的喜歡文藝活動，有的愛看課外書，有的喜歡體育活動等。教師可引導“差生”看些有益又有趣的課外書，帶領他們參加一些他們喜歡的、力所能及的課外活動，并把這些活動與學習聯系起來，使其產生學習的興趣和需要。

3.在活動中培養和發展興趣

組織學生參加各種科技活動，是培養和激發其學習興趣的重要途徑。因為，興趣是在實踐活動中產生并發展的，同時，也可在實踐活動中改變和引發新的興趣。因此，教師要為學生創造各種實踐機會，組織各種課外活動小組，如，航模小組、電腦學習小組、數學學習小組等。學生通過課外小組活動，不但運用了所學知識，而且擴大了知識面，并使他們在活動中進一步激發了新的求知欲，培養和發展了其學習興趣或者使其興趣朝某一確定方向發展。

4.在教學中激發學生的興趣

學生的學習興趣常常與教師的教學有著密切關系。因此，有經驗的教師十分注意在教學中，用各種方法來培養和激發學生的學習興趣。例如，在教學中可多利用直觀和形象有趣的材料，使學生能運用多種感官接受外部信息，發展其興趣。在教學中激發學生的興趣，教師的教學應使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。有趣，指學生對教師所教內容能興致勃勃地學；有味，指學生感覺所學知識內容精深、回味無窮；有奇，指教師的教學新穎有創見，能使學生體驗到學習有種新奇；有惑，指教師的講解既有啟迪又留有余地，能使學生產生繼續探索的求知欲。

綜上所述，教師應從培養學生的學習興趣人手，正視學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，讓其體驗學習成功后的喜悅，從而學會學習，促進學習方式的轉變，養成良好的學習習慣，真正成為學習的主人。在教學中，教師應真正把學生當做學習的主體，要促使學生從“要我學”變為“我要學”“我愛學”，真正達到的樂學境界。因此，培養學生的學習興趣，使其養成自主學習的良好習慣，已成為大面積提高教育教學質量的前提條件，這也是當今教育教學改革亟待解決的問題之一。

(作者單位浙江省金華市浦江縣黃宅鎮治平中學)