談教師專業發展

新課改是一場教育觀念的更新，人才培養模式的轉變，其涉及課堂教學方式、學生學習方式以及學校管理等方面全方位的變革。在這種背景下，教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自己的專業發展，這樣才能符合時代的要求。

一、目前教學中存在的問題

1.教師面對職業的態度

我們常說要把職業當做自己的事業去追求，這樣才能全身心地投入進去，才會不斷地進取，才會在自己的職業中創造出一定的成就。但現實中，有相當一部分教師不喜歡自己的職業，得過且過，推日頭下山，當和尚不撞鐘或者做一天和尚撞一天鐘。他們認為教師收入不高，沒有社會地位，所以沒有追求，既不具備職業素養，也不具備學科素養，害人害己，影響了學生的成長和發展。

2.教師的學科素養和教學素養

許多教師從大學畢業以后，將近二十多年的教學工作中只參加過一兩次有關專業發展的培訓。在我們身邊經常發生這樣的事，因為教師學科知識的欠缺、教學方法的呆板，使學生失去了對某一學科的興趣，進而喪失了學習興趣；因為教師缺少對職業的愛，教育素養不高，教育方法簡單，使得學生逃學、厭惡學習、仇視教師，最終影響了孩子的一生。所以，教師的專業發展和提高迫在眉睫。

二、教師專業發展的途徑

1.由主管部門建立教師發展的長效機制

在知識日新月異的今天，每個教師從走出大學校園步入教師生涯的第一天起就要開始學習。而教師自身也應不斷加強自身的學習，慢慢地、不自覺地地轉化成一種自覺的行動。這一點我們蘭州市已走在前列，校長發展學校、教師發展學校的舉措，像星星之火必將燎原，它吹響了教師專業發展的號角，必將對蘭州教育的發展產生深遠的影響。

2.由教師自身實現專業發展

我們常說內因是變化的根本，所以，教師要真正實現專業發展還需要通過自身的努力。教師已經是成年人，有相當強的學習和思考能力，所以，要讓教師理解專業發展是一種最佳的體現自我價值的途徑。更重要的是要開展教學研究，加強同其他教師的合作交流，這樣才能信息共享，實現自身的較快成長。

三、教師專業發展中注意的問題

1.要確立符合實際的發展目標

每一個教師從職業道德的角度講都要成為合格教師，這是最起碼的目標。當然在不同的時期隨著教師的成長，要制訂和調整發展的目標。在職業初期，以掌握教材，積累學科知識、學習實踐教學方法為主；在職業中期，以提高課堂效率、逐步形成自己的教學風格、探究創新教學模式為主；在職業后期，以教育理論的研究和探索為主，逐步使自己成為教育家。

2.要重視教育理論的學習

要讓自己的教學活動以理論為基礎，在理論的指導下展開，離開了理論的指導，教學就迷失了方向，我們就會走向經驗教學，這樣就會是低效甚至無效教學。沒有理論指導就無法開展教學研究，在低層次的狀態下更無法實現教師自己的專業成長和發展。

3.要博學多才

新教材是以學生為主體的，要給學生創設特定的情境來實施自主性探究活動。以構建知識，進而達成多元化教學目標，這就要求教師對學生進行啟發與引領，要創設有效的情境，對學生的探究活動進行合理的處置。而要做到這些，就要對教師的知識面提出更高的要求。從這個意義上講，教師的專業發展在一定程度上還取決于知識的寬度。

最后，教師的專業發展是時代的需求，是孩子的需求，它關系到國家的發展和命運。而課程改革為教師的專業發展提供了契機，實現每個教師的專業發展，任重而道遠。

(作者單位甘肅省蘭州市永登縣第六中學)