初中語文教學應還給學生民主和自由

摘要：在語文教學中還給學生民主和自由，可以激發學生學習語文的積極性，提高語文教學效率，使學生從被動學習轉變為主動學習。

關鍵詞：語文教學；學生；民主自由

長期以來，為了追求功利的目的而形成制度化、非人性化的應試教育，只見分數不見人，教師與學生在考與被考中變得越來越功利，使教育失去了生命的本質意義。功利主義思想在人們頭腦中根深蒂固，很多家長學生甚至老師都認為要想提高成績、考上理想學校，只要學好數、理、化和外語即可。因為這些科目花了工夫成績就能很快提高，效果立竿見影；而語文學科花了工夫卻往往收效甚微，故為數不少的學生輕視語文學科的學習。為此，我在反思自己語文教學過程的同時，也做了一些積極的嘗試。現就如何激發學生語文學習的積極性、提高語文教學效果、使學生從被動學習語文到主動學習語文談一些看法，與同行探討。

要激活課堂，打破師生交流的樊籬，營造一種生動、活潑、民主的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人。因為課堂教學是學生學習語文的主陣地，是構建師生交流的主要平臺。要提高語文教學的實效，就必須高度重視語文課堂教學民主、自由。

一、樹立師生平等的教學觀念，把學生當做有思想、有個性、有創造性思維的“人”來看待，要關注課堂教學中的每一個同學，充分相信他們的潛能

在課堂教學中，我積極鼓勵學生充分發表自己的意見和主張，鼓勵他們發表和書本、老師不同的意見。有時，我把自己的語文教學輔助資料及語文教參書交給學生，讓他們分組探討，然后推舉代表到講臺上發表意見及見解，老師和其他同學一起評議；學生為了能有所知、能有所講，不僅認真閱讀課文和翻看參考書，還查閱相關課外資料，共同探究，確立課文的重難點和講課的方式方法。這樣一來學生就成了課本的主人和課堂的主人。有時讓每位學生出一則作文題，并說出命制這個作文題的理由，然后全班同學評選最佳作文題，同學們再依據評選出的最佳作文題，寫一篇作文。由于都是來自學生自己的命題，這讓學生感到親切，有話可說，作文的積極性也得到了極大的提高。注重教學過程中的民主，決不搞一言堂，不讓學生盲目崇拜，鼓勵學生標新立異，只要學生對自己提出的觀點看法能自圓其說、言之成理，就充分肯定，如學生學了《范進中舉》和《孔乙己》這兩篇課文后，就有學生寫出了這樣的議論文《封建余毒何時了》，文中把范進與孔乙己這兩個人物形象聯系起來加以分析，認識到中國封建科舉制度對知識分子的毒害。

二、充分運用好教材，拓寬教材的容量。加大教材的深度

比如在教《泰坦尼克號》這一課時，先讓學生找來《泰坦尼克號》的全文，認真研讀；在此基礎上讓學生排演《泰坦尼克號》課文的部分內容，在排演中學習課文；然后讓學生集體觀看光碟《泰坦尼克號》。學生在對比中，發現自己的不足，從而激發了學生繼續鉆研課本的興趣。

三、追求教學方法的新穎，不斷改變授課的類型，不搞程式化的授課模式，“教無定法”，讓學生始終處于一種新奇的狀態中

要改變傳統的教師講、學生聽的教學模式，變“接受”為“探究”。教師的任務就是為學生提供優質服務，如提供必要的輔助性材料、一定的知識背景，通過各種手段激發學生的學習興趣，指導學生獨立完成操作、探索和發現，建構起自己的知識體系，從而獲得能力。在作文教學中，為了讓學生學會寫人記事，我就讓幾位同學就一個話題即興上臺演講，其他同學描寫演講者的言行、神態、肖像等，最后再讓描寫的同學把作文朗讀出來，全體同學再評議他寫的這位演講人寫得像還是不像，有哪些可以肯定的，還有哪些需要改進的。有一次，為了讓學生能夠真切地感受到乞丐流落街頭的悲慘遭遇，從而激發學生對社會、對人生的思考。我帶領學生走上街頭進行實地觀察，然后讓他們再把自己的所見所聞所感寫下來。這樣的作文課，全班同學都參與進去了，都表現出了極大的熱情，學生也從多方面鍛煉了自己的才能，如觀察能力、口頭表達能力、寫作能力等。

四、在激活課堂。提高課堂教學效果的同時，讓學生走出課堂，到豐富多彩的生活中去學習語文。留心處處皆學問

我們身邊的一切皆是語文學習的素材。我積極鼓勵學生到大自然中去，利用假期走近田野山川(因為我所教的學生絕大多數是來自農村，這一點很容易辦到)，用文字記下自己的經歷和感受，同時搜集前人的游歷文章，讓學生廣泛涉獵名著名篇，寫下自己的讀書筆記；讓學生擠出時間閱讀報紙，關注國內外發生的大事，模仿報刊上的評論文章，寫出自己的時事評論；讓學生留意現實生活中人們交往時的口頭語言，甚至是街頭廣告或電視廣告的語言和文字，讓學生走上街頭搜集并糾正漢字使用不規范的店名、單位名稱和宣傳廣告用語等?？傊髮W生從鮮活的生活中去感受語言，去學習語言。

綜上所述，語文課堂教學應該是一個充滿生命活力的、開放的體系。師生之間應該是平等、民主的對話關系，這是基于對生命的理解與尊重。教師與學生平等交往，彼此敞開心扉進行溝通，又促進了師生之間的理解與尊重。良好師生關系的建立使課堂教學氣氛和諧，心情舒暢愉快。師生之間配合默契，課堂教學成了一種精神享受，這無疑又提高了課堂教學效果。

(作者單位貴州省印江縣楊柳中學)