新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)之小議

摘要：隨著高中英語新課程改革的全面深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語聽力教學(xué)提出了更高的要求，聽力的高考方式不斷改革，自從1980年恢復(fù)高考以來，聽力是和筆試連在一起，只做參考分。后來是直接納入總分，但2005年開始，浙江省開始取消聽力考試，英語聽力一度得不到教師與學(xué)生的足夠重視。2009年起浙江省開始實(shí)行“三項(xiàng)考試”制度，每年兩次，時(shí)間為每年3月份和9月份，學(xué)生總共可以考兩次，取較高分為高考成績，總分30分。由于聽力很容易受客觀因素影響，這樣的考試方式更加合理。同時(shí)也要求教師就如何提高高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入研究。根據(jù)高中聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，對新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：聽力；現(xiàn)狀；建議；評價(jià)

一、提高高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的必要性

1.新課標(biāo)對高中英語聽力教學(xué)的要求

高中聽力教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽的策略及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。隨著新課改的逐步實(shí)施，教師面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。聽力教學(xué)增加了很多新的內(nèi)容和要求，如，預(yù)測下文內(nèi)容、確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系、理解說話人的意圖和態(tài)度、判斷語段的深層含意、評價(jià)所聽內(nèi)容、聽并執(zhí)行指示語。因此，我們必須對高中英語聽力教學(xué)作出新的思考。

2.高考對聽力提出新要求

高考政策對英語聽力考試的要求變化最大，需要我們對英語聽力教學(xué)作出新的思考。

3.教材的編寫對聽力教學(xué)很重視

在新教材的必修和選修的模塊中，有不同要求的高中英語聽力教學(xué)材料。形式上不僅有單選、判斷、填表格和完成句子，還增加了根據(jù)發(fā)音拼寫單詞、根據(jù)材料制作圖表、練習(xí)對話、朗誦和寫作等形式。在內(nèi)容上也做出了新的改變，如，加入方言、歌曲、詩歌等不同風(fēng)格的聽力材料。教材的改變要求我們對高中英語聽力教學(xué)作出新的思考。

4.聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性

學(xué)習(xí)語言，先有聽才有說，繼而才有讀和寫。如果是聾子，那語言學(xué)習(xí)就無從談起。在英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能是“聽”“說”“讀”“寫”。“聽”是排在第一位的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們在語言交際中45％的時(shí)間用于聽，30％的時(shí)間用于說，16％的時(shí)間用于讀，9％的時(shí)間用于寫。聽力在學(xué)習(xí)語言中的重要地位讓我們不得不對聽力教學(xué)作出新的思考。

二、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師方面

(1)相對來說，在教學(xué)中，聽力不被重視。很多教師更加重視語法分析、閱讀理解和書面表達(dá)能力，其結(jié)果是，許多學(xué)生“聽”的能力非但沒提高，反而退化。

(2)在聽力教學(xué)中，主要是應(yīng)試教學(xué)，而沒有重視對學(xué)生聽的能力和技巧的培養(yǎng)。讓學(xué)生失去信心和興趣。

(3)教師的教學(xué)方法也很落后，如，選材單一、訓(xùn)練方法簡單。結(jié)果是學(xué)生的知識面不廣，無法培養(yǎng)學(xué)生聽力技能，與新課標(biāo)的要求嚴(yán)重脫節(jié)。

(4)教師使用原始的教具。如錄音機(jī)和磁帶，而沒有充分利用收音機(jī)、廣播、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在新課改背景下這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(5)評價(jià)方式比較單一。只是以做聽力答題時(shí)的準(zhǔn)確率為標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生方面

學(xué)生是聽力教學(xué)中的主角。學(xué)生自身存在的問題決定了聽力教學(xué)的內(nèi)容、方式等諸多問題。學(xué)生的問題又可以歸類為語言和非語言兩大方面。

語言方面包括語音、語速、詞匯等。詞匯量的大小則決定了聽力理解的程度。

非語言方面的問題包括心理障礙、缺乏背景知識、母語的干擾、聽力習(xí)慣差等。語言是文化的載體。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識，如果不了解其風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、生活方式，聽力理解時(shí)就容易產(chǎn)生歧義。

3.環(huán)境方面

環(huán)境主要是指高中英語聽力教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。如果為了完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，而忽視了輕松、和諧、愉快的聽力環(huán)境，就容易讓學(xué)生感覺對聽力課失去興趣。而舉辦聽力學(xué)習(xí)的講座、訂閱聽力方面的報(bào)刊雜志，都能為學(xué)生創(chuàng)造聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、建議和策略

1.更新觀念，把握正確方向

隨著新課改的實(shí)施，我們必須重新定位自己，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們。在選材上，要多方位進(jìn)行，可從VOA，BBC，《新概念英語》《走遍美國》及英語歌曲中轉(zhuǎn)錄材料，也可通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效地提高學(xué)生的聽力理解能力。

2.落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

基礎(chǔ)知識的落實(shí)首先要從發(fā)音開始，把糾音放在首位。盡量聽地道的英音、美音的發(fā)音，正確區(qū)分音素。

3.掌握必要的應(yīng)試策略

(1)預(yù)習(xí)聽力材料，推測關(guān)鍵信息。教師要訓(xùn)練學(xué)生聽前快速閱讀問題和選項(xiàng)，短時(shí)間內(nèi)分析題目，推測側(cè)重點(diǎn)的能力。如，許多關(guān)聯(lián)詞能引導(dǎo)我們預(yù)測下面聽到的是原因(because)，轉(zhuǎn)折(but，however，on the contrary)，結(jié)果(sO，therefore)，解釋(in other words，namely，that is tO say)，還是例子(for instance，for example)。

(2)邊聽邊記，抓重點(diǎn)。在聽的時(shí)候，要有選擇、有針對性地去記，諸如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場合、事件等信息。

(3)采用多形式教學(xué)方式，為高中聽力教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

①豐富課堂外教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的眼界。除了英語新聞、歌曲、英語角等活動之外，教師還可以采用精聽和泛聽相結(jié)合、集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練相結(jié)合等多種教學(xué)方式，創(chuàng)造聽的環(huán)境。

②豐富課堂教學(xué)方式，內(nèi)化學(xué)生所聽知識，并逐漸轉(zhuǎn)化為說、讀、寫的能力。在英語教學(xué)過程中聽、說、讀、寫要相結(jié)合，不能孤立聽力教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述材料，或?qū)W生閱讀材料，糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感。聽寫結(jié)合，是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式。既能訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度和寫的速度，又能培養(yǎng)他們拼寫單詞的能力。

4.轉(zhuǎn)換評價(jià)主體和方式，完善評價(jià)體系，提高聽力教學(xué)的評價(jià)能力

聽力教學(xué)的評價(jià)就是對聽力教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。評價(jià)也能使教師獲得反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。我們可以進(jìn)行課堂活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、建個(gè)人檔案、問卷調(diào)查、平時(shí)檢測等。

為了使評價(jià)更有效地融入教學(xué)，我們應(yīng)建立開放和寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師共同關(guān)注和參與評價(jià)。如，You areso wonderful，I am proud ofyou!If you do，you will the best，You dida wonderful job!I，m really impressed by your improvement；Don～tworry!

四、小結(jié)

在高中英語聽力教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要積極創(chuàng)設(shè)英語聽力教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，大膽實(shí)踐和探索學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，建立比較完善的評價(jià)體系，使學(xué)生所聽到的知識內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為能力。這樣不僅為應(yīng)試提供了保障，也為說、讀、寫這些教學(xué)活動打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]一節(jié)在學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)下的英語聽力課，中小學(xué)外語教學(xué)，2012(3).