從一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)處理案例看教師心理干預(yù)的積極效果

我所任教的學(xué)校是個(gè)初中學(xué)校，初中學(xué)生正面臨著心理和生理急劇變化的特殊時(shí)期，如果我們能夠給予其足夠的重視，從他們的言行中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些極端表現(xiàn)背后的心理問題。如果能夠適當(dāng)?shù)亟槿耄矔?huì)取得積極的效果。

案例：我所任教的班級(jí)，有一個(gè)男生(以下簡(jiǎn)稱黃××)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，每天上課總是無精打采，臉上蒼白，但下課以后卻喜歡跑去跟其他班的一些差生混在一起。他在這些差生中，雖沒有過分的打鬧，卻喜歡跟在他們后面跑來跑去的，非常積極。

上個(gè)學(xué)期的中段考試，還沒到開考準(zhǔn)備時(shí)間，他和另一個(gè)差生就已違紀(jì)爬窗進(jìn)考場(chǎng)教室了，被我和另一位老師當(dāng)場(chǎng)抓住。在我訓(xùn)誡他時(shí)，平時(shí)看起來還比較溫順的他竟開始有了冷漠和兇狠的眼光，對(duì)違紀(jì)事實(shí)也沒有誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，甚至跟旁邊說服他的老師頂撞起來。

我感覺到了這個(gè)黃××同學(xué)的變化。在這一段時(shí)期內(nèi)，他的心理發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)而影響到他現(xiàn)在的行為。

我把他領(lǐng)到了辦公室繼續(xù)批評(píng)教育他，他依然是不服氣，沒有檢討自己的過錯(cuò)，卻抓住另一個(gè)老師批評(píng)他時(shí)話語(yǔ)上的漏洞不停地狡辯。見他這個(gè)態(tài)度，我批評(píng)他的語(yǔ)氣更嚴(yán)厲了，沒想到他卻突然做出了一個(gè)讓我大吃一驚的舉動(dòng)：他撲通一聲地坐到了地下，號(hào)啕大哭起來。

這意外的舉動(dòng)讓我冷靜了下來，我開始思考該生這些意外舉止背后的因素。我讓黃××同學(xué)站了起來，不再批評(píng)他，讓他在旁邊冷靜一會(huì)兒后，換了另一種教育方式，讓他反思今天的過錯(cuò)，寫檢討書。

他在寫檢討書的時(shí)候，我就在旁邊思考，到底該怎么處理這件事。

想來想去找不到辦法，突然腦袋里靈光一閃：特殊的現(xiàn)象背后一定有特殊的原因，孩子的心理一定有疙瘩，這個(gè)不是馬上能弄清和解決的。

想到了這里，我就找了個(gè)借口還有急事要處理，讓這個(gè)學(xué)生回去把檢討書寫完，第二天再交過來。

孩子走后，我就聯(lián)系了這個(gè)孩子的班主任，了解他最近的表現(xiàn)和家庭的情況，然后又跟孩子的家長(zhǎng)打了電話，了解他在家里的情況。通過溝通后，家長(zhǎng)了解到了孩子在學(xué)校的變化，著急了，才開始認(rèn)真思考家庭因素對(duì)孩子的影響，并介紹了孩子在家里的情況。

原來，上初中后，這個(gè)孩子就面臨著家庭離異的挫折，母親離開了，他目前跟著父親和爺爺生活。他父親一直秉承著棍棒底下出孝子的理念教育這孩子。黃××同學(xué)個(gè)子瘦小，從小就非常害怕他爸爸，被家里打怕后，在學(xué)校里就一直非常羨慕那些膽大調(diào)皮的孩子，所以，總喜歡跟在他們后面，好像自己變得威風(fēng)起來了。

最近這個(gè)孩子的父親工作崗位調(diào)整了，每天晚上沒法及時(shí)回家，由孩子的爺爺照顧他的起居生活，父親往往到晚上10點(diǎn)左右才能從深圳市里回家，跟孩子的溝通少了，聽說成績(jī)不好，或者在校表現(xiàn)不好就一個(gè)辦法：用鞭子打。孩子極度自卑，潛藏在心底的不滿逐漸堆積成逆反的外在表現(xiàn)。

找到了病根，我就聯(lián)系我們學(xué)校的心理老師，請(qǐng)他來跟這個(gè)孩子溝通，了解他潛藏在心里的想法，找尋解鈴之辦法。

最后，我們又請(qǐng)孩子的爸爸到學(xué)校，跟他一起分析孩子思想和黃××同學(xué)前階段行為變化的原因，建議家長(zhǎng)改變教育孩子的方式，加強(qiáng)與孩子的思想交流和溝通。孩子的家長(zhǎng)很認(rèn)真地聽取了我們的建議，也愿意做一定的努力和嘗試去改變教育方法。

三個(gè)月過去了，現(xiàn)在我們看到的這個(gè)同學(xué)，有了明顯的變化，愿意跟本班的同學(xué)玩了，跟外班的差生混在一起的時(shí)間少了，臉上開朗的表情也更多了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也有了一定的好轉(zhuǎn)。

從黃××同學(xué)的變化，我感覺到，對(duì)孩子的教育不能只根據(jù)一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的外在表現(xiàn)進(jìn)行判斷后，就武斷地采取簡(jiǎn)單的說教和懲戒，而是需要我們用心去感受孩子的心靈，采取適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)措施，為孩子的健康成長(zhǎng)找到不同的路徑。

(作者單位廣東省深圳市文匯中學(xué))