小議教師的愛

愛是一個多么美好的字眼，它如清澈的小溪，讓人心生寧靜；它又如滿天的星光，給黑夜中迷路的人指明前行的方向。

世界上每個人都需要愛，我們需要愛，孩子們更需要愛。愛是心靈溝通的良藥；愛是師生互動的平臺。孩子們最能感受到老師的愛，一個眼神、一個動作、一句話，都能對學生起到催化劑的推動作用。

在課堂上，學生會高高地舉起手來，期待老師的關注，那種要展示的眼神那樣饑渴地望著老師，唯恐老師不提問他。回答完畢，他期望老師給他一個滿意的微笑，給他一句肯定的贊揚。在作業講評中，他的作業做得不好，他會垂頭喪氣，因為他沒有做好，他沒有讓自己滿意，更沒有讓老師滿意。如果他做得好，他會興高采烈，因為他得到了老師的肯定。在考試當中，他沒考好，因為貪玩了，因為沒有好好準備，他覺得不好意思，在老師的批評下，他很羞愧。他說，下次要好好考。這就是我們的學生，在學習的每一環節，他都需要教師的關心和指導，他都需要教師那博大而深厚的愛。

在生活當中，如果學生遇到了不愉快的事情，他們會悄悄地坐在座位上一句話也不說。這時候，我們拍拍他們的肩膀，問問情況，他們也會很感動。也許有時候遇到了一些小困難他們并不需要我們來解決，但是他們感受到了老師的關心。學生感受到老師的愛，他同樣也會去愛自己的老師。如此循環往復的影響可以加深師生之間的感情，增強教育效果。當他們犯錯誤時，我們更容易交流和溝通，也容易使他們信服和接受。

愛是可以傳遞的，在一個有愛的班級里，學生都會學會互相關愛。

當然，不可能每個學生都能懂你或理解你，但是作為一個教師卻要懂所有的學生，要愛所有的學生，要接納和包容所有的孩子，因為他是你的學生，因為他是孩子。我們只有更多地去關注他們，走近他們，才有可能真正地幫助他們。學生不可能生來就懂得與人相處，但在一個不和諧的環境中怎么可能學到知識呢?所以，在傳播知識的同時，應該傳播愛，營造和諧的氣氛。

曾經一名從來都無人問津的學生，他的存在就如孔乙己一樣，可有可無，來了是同學們的笑料，不在的日子人們也不會關心他的去留，整個一個可憐兒。

我抓住一次偶然的機會，和全班同學一起著實地關注了他一回，從那以后，他開始變化了，有時會交作業，有時還會在課堂上主動舉手回答問題……每一次，我都會抓住機會，把他的變化作為班級的頭等大事，慎重地在專門的時間讓全班一起和他分享這細微而令人歡欣鼓舞的進步。前不久，一個學生的周記里也提到他，說不知為什么這個同學有所轉變，開始主動為班級做些力所能及的事，臉上會時不時綻放出自信的光彩。

他不再是縮在被遺忘的角落里的丑小鴨了。更讓我感動的是，對他的這種關愛已逐步蔓延到班里的每一分子，大家都主動來幫助他，大家都開始互相幫助，班長帶頭，帶領班干部和團員首先在班級里展開助人比賽，還大膽地讓所謂的問題學生去幫助大家眼中的優秀生，班里一派大好形勢，自然，班風日漸好轉。班級真真切切成了同學們溫馨和諧的大家庭。

這時，我不由得再次感嘆愛的神力非同凡響。你不得不為其折服。

的確，用愛去營造，就是要用愛去容納學生的一切。只有容納，才可以用一顆慈愛的心去發現和轉化學生的問題，使學生心悅誠服地走向進步之路。愛學生也需要寬容學生，忘記學生曾經犯過的錯，只有這樣才可以心無芥蒂地去關愛學生、引導學生，把學生帶入寬容的世界，帶人愛的世界，帶人光明的境界。

現在有些老師常常抱怨我們的學生不好教。北師大教授錢志亮告誡我們一線教師：師生抬頭不見低頭見，雙方都不能選擇。從佛教視角里的緣來說，遇到頭疼的學生，是因為我們前世欠了他們的；若沒虧欠他們的，那他們這輩子就欠了我們教師的!五百年修得擦肩過，一千年修來一回眸。因為教育，我們和學生相遇而結緣——教育緣。

結緣的焦點就是愛，有了愛才開心。

我永遠都忘了那一幕了，有兩個孩子每每回來看我都會提及那不堪回首又峰回路轉的那次回憶，他們兩個搗蛋鬼實在把班里攪和得不成樣子了，班主任氣急了攆出了他們，狀告學校說怎么著都不會要這兩個孩子的。學校教育他們之后，讓他們自己想解決問題的辦法。他兩就跑過來找我，一定要我“收留”他們。經過學校協商，這兩個孩子到了我的班里，自然是一番愛的歷程，雖然較為艱辛，但風雨過后終會見彩虹的，況且，愛是人類最有魔力的情感。

師愛，如和煦的春風，吹開了綠葉，吹開了紅花，吹開了學生“冰凍”的心。同樣，施愛的教師也會享受著愛帶來的如花一樣的生活。

(作者單位新疆維吾爾自治區精河八家戶農場中學)