打造高校課堂，讓學生快樂成長

摘要：在全力實施素質教育的今天，課堂教學改革是學校永恒的主題，如何減輕學生過重的課業負擔，喚醒學生自主學習的發展意識，快樂地學習，是每一個課程改革者研究和實踐的課題。作為管理者，作了些許嘗試。

關鍵詞：高效；課堂；改革

什么樣的課堂是高效的?仁者見仁，智者見智。筆者認為，“讓學生更加快樂”，回歸了教育本源，應該是高效的。為踐行這一教育觀，我們提出了建構“優質高效、充滿活力”的新型課堂，并做了一些嘗試，現和各位同仁交流。

一、推進優質高效課堂教學改革的緣起

1 基于生源狀況。我校學生主要來源于城區邊緣小學，家庭結構復雜，父母具有固定職業的家庭比率明顯低于城區其他學校，家長對孩子教育的關注程度較低。事實證明，只有走課改之路才能改變薄弱學校的面貌，才能為高效課堂教學改革奠定基礎。

2.基于教育資源整合與布局調整。2011年9月，隨著區教育布局調整的基本完成，城區學校教育競爭日益加劇，為大面積提高教育教學質量，也為辦好人民滿意的教育，促進學校科學發展，在總結實踐洋思教學法和學習借鑒山東杜郎口等中學先進教學理念的基礎上，推進以打造高效課堂為目的的教學改革。

3.基于進一步提升辦學的質量。質量是學校生存和發展的根本和核心競爭力。雖然，我們多年堅定不移地實踐洋思教學法，教育教學質量有了一定的提高，某些學科指標接近或超過本地優質初中，但是，優秀學生的比率相對較少，與品牌學校還有一定的差距，盡快縮小差距，就成了我們推進高效課堂教學改革的內驅力。

4.基于政策的支持。為了促進教育均衡發展，教育局先后下發了初中課堂教學改革的相關文件，為我們推進高效課堂提供了政策支持。

基于此，我們提出了以打造高效課堂為目的的教學改革。從根本上改變教師“滿堂灌”的局面，建構基于本校特色的課堂教學機制。

二、我們的工作思路和舉措

1.理念引導，學研結合，提升認識，探尋思路。精神需要思想的引領，有了先進的教育思想，才有成就事業的靈魂和做事的品格。要把課堂還給學生，先必須解決教師理念層面的問題。我校在秉持“沒有教不好的學生”先進理念的基礎上，提出了“轉化一名學困生和培養一名優秀學生同等重要”的理念。為了進一步落實這一先進的教育理念，解決教師理論層面、教學觀、學生觀、課程觀等問題。我們利用假期學習班、教研論壇、教育教學交流、聆聽專家報告和外派觀摩學習，對江蘇洋思、山東杜郎口等中學的課堂教學理念及教學法有了全面認識和深層次的理解，理清了教師思想上的模糊認識，引導教師行為上探求實踐。

2.科學謀劃，建章立制，分步實施，輻射帶動。通過近一年學習和學科帶頭人的先行實驗，為高效課堂改革全面推進積淀了經驗，并奠定了理論基礎。按照“強勢推行，循序漸進，穩中求變，因科制宜”的教改原則，實施以“學案”為載體，自主合作探究學習為主要方式的課堂教學改革。提出了構建“三步五環節”教學法的課堂教學改革思路，并付諸實踐。從學習小組建設、學案構成編制使用、教學流程、備課及優化教學要素等方面提出了規范性要求。

3.全面推進，達標驗收，樹立典型，總結推廣，形成特色。課堂教學創新要考慮結構創新，兼顧不同課型的特質。我校高效課堂教學改革先從數學開始，2009年寒假，借鑒洋思作業校本化的做法，安排數學、物理和英語三個學科教師率先利用假期，對照課程標準，在通讀所任學科教材內容和研究了近年省中考試卷、教輔資料的基礎上，針對我校學情編寫校本作業，以克服和逐步取代教師對教輔資料的依賴，從而形成了學案的雛形。實施高效課堂教學改革之后，將校本化作業和導案相結合，實行“三案”統一，即實行學案、導案、練案合一策略。

實踐告訴我們，在高效課堂教學改革中，學案編制起著核心和關鍵性的作用。因此，我們把學案編制作為教研重點，結合校本作業研究，充分發揮學科備課組作用。在學案編制上推行“分塊備課—集體研討+人修訂一教后反思”的集體備課方式，加強課前預設研討與課后實踐反思的交流。

三、出現的問題和困惑

從2010年3月至今，我們在課堂教學改革方面作了一些工作，部分學科教師的課堂教學結構和學生的學習方式已經發生了可喜的變化，學生學習的熱情有了極大的提高。但是，還存在一些亟待解決的矛盾和問題。

1.學案編寫質量是影響課堂高效的首要因素，教師按照課時編印，雖然對于質和量均有明確規定，但如何減負增效，充分調動學困生學習的主動性和參與課堂的積極性仍需探討。

2.學案自學將課后作業前置，學生自主學習的質量直接關系著教學流程是否順暢、銜接自然，對于中下水平學生，在家中不能完成自學要求，然而如何將課堂煥發出的熱情轉化為持久的內驅力，使優者更優，后者更進，不落伍，有待進一步的思考。

3.如何充分發揮視頻系統的作用，把學案的編制使用和多媒體資源有機地結合起來，克服學案單一呈現形式，融合多種方式優化課堂教學結構和提高學案使用的針對性、有效性。

4.及時掌握、梳理、匯總、通報課堂教學改革中出現的問題，展開研討，給出建議，防止出現失誤或偏差，仍需具體的實施策略。

總之，我們的課改尚處在起步探索階段，其成效暫無法定論，經驗更談不上，只是將一些做法談出來，以期得到各位同仁的指正。

(作者單位甘肅省酒泉市第二中學)