語文教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。學(xué)生心理健康教育越來越成為一個不容忽視的問題。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中”，加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；教育；教學(xué)；心理健康

一、問題的提出

通過心理健康教育，“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。”

我校地處農(nóng)村，貧困家庭居多，還有一部分學(xué)生處于單親家庭，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?/p>

二、心理健康教育的意義

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要科學(xué)為之提供方法基礎(chǔ)，教育教學(xué)中滲透心理健康教育是指教師在班主任工作與課堂教學(xué)過程中自覺地、主動地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的原理和方法以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)，以及學(xué)生的智力因素問題和非智力因素進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，調(diào)動和激活學(xué)生的智力因素和非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動。

“心理教育”包括“心理輔導(dǎo)”，它是“學(xué)校心理素質(zhì)教育”“學(xué)校心理教育”和“學(xué)校心理輔導(dǎo)”等概念的統(tǒng)稱，開展學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育活動，會使學(xué)校初步形成全面滲透、重點(diǎn)突出的教育教學(xué)體系，明確科學(xué)滲透心理健康教育的基本原則，探索學(xué)科滲透心理健康教育的基本途徑與方法，推動學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。

三、具體措施

1.面向教師的心理教育工作

關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動。聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康、如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)；對班主任進(jìn)行心理教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理教育理論，研討心理教育的具體操作方法，使心理健康教育能普遍、深入地開展。為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成果。

2.面向?qū)W生的心理教育工作

以課堂為主陣地，充分發(fā)揮教育教學(xué)中滲透心理健康教育的能動性。學(xué)科課程是有機(jī)滲透心理教育的重要載體，課堂是學(xué)校開展心理教育的重要陣地。我們實(shí)驗(yàn)初中從心理教育的角度大膽改革傳統(tǒng)教育的重智而不重心理品質(zhì)的教學(xué)模式，摒棄“分?jǐn)?shù)至上”的舊教學(xué)觀念和評價機(jī)制。在教育教學(xué)過程中，堅持學(xué)生的主體地位，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛送給學(xué)生。在教育藝術(shù)上為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功的快樂。教師充分結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理狀況，不單純地說教，通過正面形象，通過教學(xué)藝術(shù)，在不知不覺中滲透思想、意識、行為、人生觀，價值觀、世界觀等良好的心理品質(zhì)。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。

教師要充分挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

目前我校的學(xué)生，大多都是農(nóng)村子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中，教師不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應(yīng)措施，做好應(yīng)變處理，絕不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更重視創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)，如，學(xué)校隨處可見的富有人性化的標(biāo)語。教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，通過校廣播、學(xué)生辦黑板報等宣傳媒介，大力宣傳心理健康知識。

參考文獻(xiàn)：

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[6][美國]安奈特，給教師的101條建議.

(作者單位重慶市北碚區(qū)水土二中)