探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會風貌

在新課程改革的要求與執(zhí)行之下，探究活動課成為課堂教學中不可缺少的組成部分，此類課型能最大限度地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，能從不同的角度得知學生的學習興趣所向，亦能更好地培養(yǎng)學生分析、觀察、總結的能力。

[選題背景】

選擇《清明上河圖》作為本次探究活動的研究對象，原因有三：一是作者本人對《清明上河圖》興趣濃厚，有較強的探知欲望，且對于本課有著自己獨特的構想——以畫為主題分入畫、賞畫、議畫、出畫四部分引導學生進行探究；二是兩宋時期雖在政權上與其他少數(shù)民族并存，但社會經(jīng)濟的發(fā)展情況并不弱于其他王朝，人們的社會生活比之于前朝也有大的提升，值得深入探尋；三是對于學習對象的主體——學生而言，在剛剛結束對兩宋《豐富多彩的社會生活》的學習后，再從畫中人手去精細化地探究，可加深學生的學習印象，并能從另一個角度培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力，激發(fā)其學習興趣。

[課前準備]

1.仔細研讀《清明上河圖》探究活動課的相關教材，斟酌如何將教材這一有效的資源合理利用。

2.分析《教師教學用書》中所涉及的相關內(nèi)容，分析其建議哪些可以利用于教學之上以示補充。

3.利用現(xiàn)代信息技術，多方位收集信息，如視頻、書籍、畫作等。

4.將要議畫的主題寫在卡片上，上課時由小組代表以抽簽的方式選題。

5.布置學生收集相關信息。

[活動目標]

1.在教師的指導下自主選擇有關宋代的主題，通過仔細觀察、分析《清明上河圖》，了解宋代的社會生活與風俗，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。

2.通過欣賞《清明上河圖》，提高欣賞審美能力，了解《清明上河圖》的藝術價值。

3.體會傳遞歷史信息有多種方式，知道藝術作品也是獲取歷史信息、感知歷史的重要途徑。

4.通過對《清明上河圖》的觀察、分析，感受中國豐富的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生對祖國燦爛輝煌的古代文化的自豪感和探究的興趣。

[學情分析]

初一年級的學生大多熱衷于將自己的觀點表述出來與大家共享，敢于言談，對于探究活動這樣的課，更是樂于參與其中。但對于一些性格內(nèi)向的同學，這樣的課更顯得他們寡言少語，在課堂中，在注意積極發(fā)表自己意見同學的同時應多給這些同學鼓勵，讓他們敢說、樂說。

[教學過程]

以宋元繪畫導入新課(歷時1分鐘)

兩宋的繪畫題材廣泛w，風格多樣，技巧更為成熟，可以說是我國繪畫史上的鼎盛時期。表現(xiàn)人民生活的風俗畫，是兩宋繪畫的重要特點。畫中人物不再局限于仕女、圣賢和戲耍的兒童等，描繪了耕織、捕魚、放牧、集市、瓦肆中的戲劇演出和民間風俗等生動景象，廣泛反映了兩宋的社會風貌，富有現(xiàn)實意義。在宋代風俗畫中，最杰出的代表是張擇端的《清明上河圖》。在這一幅被后人稱頌的繪畫作品中，有多少北宋社會生活的秘密，今日，就讓我們師生攜手，共同在這幅畫中去探尋歷史的身影!

教學過程簡述(歷時44分鐘)

本節(jié)課我們以四個部分來從畫中索史，即入畫、賞畫、議畫、出畫，歸結起來有兩大板塊——畫內(nèi)品史和畫議史。

(將窗簾拉上)

第一步：入畫——通過視頻《清明上河圖》將學生帶入畫中，讓學生對此畫有一定的感知，用心體味“恍然如入汴京，置身流水游龍問，但少塵土撲面耳”的意境。

第二步：賞畫——利用課本上的九幅插圖，將全班學生分為幾個學習小組，讓學生觀察圖中所呈現(xiàn)的景象，并派代表用言語表述出來。

第三步：議畫——將議畫的主題寫在卡片上，由大組代表到臺上自主從七個活動建議中選出四個主題，四個大組成員在商議結束后可站起來表述他們的結論，言之有理即可。

第四步：出畫——講述繪畫大師張擇端的生平；講述《清明上河圖》的保存與流傳歷史；總結從畫中探尋的史實。

作業(yè)布置：請找出一張你出去游玩時最喜歡的照片，寫出其中的故事，并體味在圖片中尋找歷史的快樂。

結束：在李玉剛的《清明上河圖》中我們結束了對本節(jié)課學習。

[教學反思及評價]

本節(jié)課能按最初的設想，從“入畫一賞畫一議畫一出畫”四個步驟來完成，真正做到在學習中以學生為主體，大力發(fā)揮學生的學習能動性。在人畫的視頻中，大多數(shù)學生都能非常投入地去觀看，利用六分鐘的時間使學生進人狀態(tài)。在賞畫環(huán)節(jié)，學生四人一組，每個小組在先議論每幅圖后，擇其中一幅圖進行描述，講述過一幅畫，便pass一個。我們的表現(xiàn)都很精彩，觀察很仔細，三個不同的班級，看的是同樣的畫，但由不同的孩子表述出來，非常有意思。在其中，足以見得仁者見仁、智者見智。議畫是根據(jù)活動建議中的七個題讓四大組選題進行討論，并據(jù)所收集的材料進行敘述。由于課前做了工作，在這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)更勝于第二環(huán)節(jié)，有很多同學提出了自己的觀點，且言之有理。出畫是我們對作者的一解及對作品的流傳、保存狀況的知曉。作業(yè)布置很有新意，讓學生在照片中尋找自己過往的歷史。根據(jù)學生作業(yè)來看，每個人都自己的故事，都有話可講。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

(作者單位西安電子科技大學附屬中學)